文理分科肯定存在著問題和缺陷，所以才會出現(xiàn)文理以后不再分科的改革思路，這也是為了適應(yīng)教育發(fā)展的需求，總的來講，文理分科好處多多。
前幾天我在給學(xué)生上課的時候提出一個問題：抗日戰(zhàn)爭時期對抗戰(zhàn)做出杰出貢獻的華僑領(lǐng)袖是誰？這原本是常識性的問題，可一個理科實驗班的高中學(xué)生卻面面相覷，無言答對，而且還理直氣壯的說自己是理科班的，不學(xué)歷史。這樣的理由實在讓人哭笑不得。還有一次，學(xué)校文理科賽課，在總結(jié)會上，理科組長如是說：某某老師怎么怎么樣，一直到現(xiàn)在，他的音容笑貌還一直浮現(xiàn)在我們的腦海中……全場嘩然！
同樣的，很多文科生在現(xiàn)實生活中也一樣缺乏一些最基本的常識，家里燈不亮了，開關(guān)壞了，很多人只能求助于專業(yè)電工。我自己是學(xué)文科的，我也自認自己缺乏很多理科方面的常識。而這樣的欠缺、困惑正是文理分科帶來的弊端。
那取消文理分科有些什么好處呢？首先，取消文理分科可以使學(xué)生的知識更全面，尤其可以使學(xué)生在文字寫作以及歷史、地理等方面的知識以及生活中常用的一些物理、化學(xué)、生物方面的知識得到較大提高，全面發(fā)展才是社會最需要的人才。其次，取消文理科可以讓學(xué)生公平的享受升學(xué)機會，現(xiàn)在考大學(xué)文科名額較少、分數(shù)較高都對文科生不利，取消了分科，自然就會更公平。不僅高考是這樣，就業(yè)也是如此，現(xiàn)在比較普遍的現(xiàn)象是理科就業(yè)的機會比文科的就業(yè)機會更多，取消了文理分科，就業(yè)機會就會一視同仁，優(yōu)勝劣汰，無話可說。
當(dāng)然，文理分科也有一些弊病，例如學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目更多，負擔(dān)會更重，學(xué)的東西越多，深度也會隨之降低，這樣不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。同時文理分科也會對現(xiàn)在中學(xué)階段的教學(xué)體制以及高考帶來一定的沖擊。只有把這些方面的問題進一步解決并完善了，文理分科才會變得更有意義！
從2014年國家開始啟動新高考以來，已有10幾個省份出臺了新高考政策，但從上海、浙江（試點）自2017年真正執(zhí)行新高考以來，個人認為，最初新高考改革的好的設(shè)想并沒得到明顯體現(xiàn)，卻暴露出來不少問題。
我所理解的為什么要實施新高考，從各地宣傳新高考的論調(diào)看，新高考重點為解決原高考制度的如下問題：一是打破一考定終身的壁壘；二是革除文理分科弊端；三是注重學(xué)生的個性發(fā)展；四是減輕學(xué)生負擔(dān)等。
但在我看來，除了在注重學(xué)生個性發(fā)展方面，新高考的確做了不小的改變，選科可以讓學(xué)生揚長避短，多元的評價方式更注重學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)、綜合能力、個性發(fā)展、社會實踐等多方面發(fā)展以外，我還真沒看出其在打破一考定終身和減輕學(xué)生負擔(dān)等方面的優(yōu)勢。
新高考，不論是開始幾個省實施的“3+3”模式，還是后來調(diào)整后的“3+1+2”模式，學(xué)生還是靠高考分數(shù)說話，仍然是一次高考決定著學(xué)生們的命運。雖然其中像浙江為了打破一考定終身，學(xué)生可兩次進行選考學(xué)科的考試，并且成績兩年有效（相當(dāng)于學(xué)生復(fù)讀，新生時的考試成績更好可用新生時的考試成績），但這帶來的問題更多，如本意想減輕學(xué)生負擔(dān)，但最終卻是增加了負擔(dān)，而且使得考試賦分帶來更多不可控因素等。
新高考可以說算是打破了文理分科界限，但由于開始實施的“3+3”模式所帶來的學(xué)生選科難，棄考物理現(xiàn)象普遍和給高中學(xué)校組織教學(xué)帶來太大壓力（在大部分高中學(xué)校無法組織20個組合的走班制教學(xué)）等問題，于是后來出臺方案的省份都實施了“3+1+2”模式，物理和歷史必選一科，又有些界定文理方向的意思。而且選科帶來的不確定性和賦分制帶來的問題，個人認為遠比分文理科的弊端更大。
所以說，個人也經(jīng)常研究些新高考（皮毛而已），也常常寫點相關(guān)的文章，但實話實說，新高考比起原高考制度，別說普遍的家長和學(xué)生，連我們這樣的老師都把理解不透，把握不住。對如何規(guī)避新高考由選科帶來的不可控風(fēng)險更是有著巨大的無力感。不得不說這就是最大的問題。
由于篇幅問題，關(guān)于本文中新高考暴露的問題沒作過多敘述，感興趣的朋友歡迎評論區(qū)交流。
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高考改革不在分文理，都有哪些好處？
山東新高考，更直觀的反應(yīng)不分文理科存在的問題，好處談不上，從選科的角度看，不選擇物理上本科大學(xué)的機會越來越少。
不分文理科，傳統(tǒng)的文史類考生，成為高考改革的犧牲品
山東新高考，高考排名前200名，幾乎就看不到過去的文科生，高校越知名，對選科的要求越高，即使是沒有選科要求的專業(yè)，選擇物理的同樣也可以選擇，就像北大和清華，如果不是專業(yè)問題，可能文科生一個上北大，清華的都沒有。
從山東本科投檔看，滑檔考生大部分都是過去的文科生，文理不分科，選擇物理的幾乎全部專業(yè)都可以參與，而文科生因為選科要求，從過去的文理錄取比例3:1到現(xiàn)在的4:1甚至是5:1。
過去按照文理分別錄取的公平被打破。
文理不分科的好處
文理不分科，最大的好處理科類考生錄取機會越來越多。
專業(yè)志愿選擇從高校為主到專業(yè)為主的轉(zhuǎn)變，避免了因為專業(yè)調(diào)劑，而上了一個不喜歡的專業(yè)。
高考改革是專業(yè)為主的改革，從山東第一年的投檔結(jié)果來看，無論是熱門專業(yè)，還是冷門專業(yè)，一次性完成招生任務(wù)，可以看出高考改革，不分文理科是成功的。
總結(jié):
因為不在分文理科，統(tǒng)一錄取，純文科的出路越來越少，選擇物理的機會越來越大，對于物理基礎(chǔ)不好的考生，可能遇到的困難越來越大，但是我們也知道個別省因為選擇物理的太少，專業(yè)機會多，很有可能因為物理選科問題，大學(xué)的招生質(zhì)量差異化會越來越嚴重。
新高考已經(jīng)在摸索著前行了很多年，我們的宣傳口徑是不分文理了，其實從我個人的理解來說，還是有文理的，只是出發(fā)點不一樣。
無論如何改，文理其實還是依然存在的，只是不再存在于考試中
從上個世紀初（清末）開始高考錄取就開始分文理科，建國后高考制度也幾經(jīng)改革，但最后還是回到了文理兩科的基礎(chǔ)上來，高校設(shè)置的基礎(chǔ)就是理科、文科類高?；蛘呔C合類高校，一百多年的積淀了，不是一天、兩天能改變過來的。
高考改革，不分文理，其實從我的認識上來看，就是考試不再只是文科、理科兩大科，而是存在著12種甚至20種，更有甚者如浙江的30來種組合，不再是文、理兩種組合的高考了，從這個層面來說，只是不分文理科了。
那么為何我又說還是有文理科呢？你考上的大學(xué)是分文科、理科的，你所讀的專業(yè)是分文科、理科的，你考不同的專業(yè)是需要選擇不同的科目來獲得志愿填報權(quán)限的，你大學(xué)畢業(yè)后所從事的職業(yè)是有文科、理科的，所以從這個層面上來說，依然是有文理的。
我國學(xué)科門類分為13類，普遍所說的12大類中，有明顯的文、理之別，即使在目前國家層面提出的新文科、新醫(yī)科、新工科、新商科等新的門類分法，也只是從學(xué)科交叉融合的角度出發(fā)，大的文、理邊界是不可能消除的，所以說文、理依然存在。
在我們進行志愿填報時，那么必然需要提前進行職業(yè)規(guī)劃，也就是說自己未來要從事一種什么樣的職業(yè)（工作），那么這個職業(yè)是屬于文科范疇還是理科范疇，屬于理科范疇就必須選擇偏理的科目組合，屬于文科范疇的職業(yè)就必須選擇偏文的科目組合，這條界線依舊是分明的，不可能模糊掉。
新高考給大家?guī)淼暮锰幒完囃?/h1>
目前新高考給大家?guī)淼暮锰幨牵捍蠓懂犕貙捔烁呖伎颇拷M合的范疇，從2種選擇拓寬到了至少12種組合了，學(xué)生可以依據(jù)自身的科目特長進行選擇，這樣有利于學(xué)生揚長避短，提升學(xué)習(xí)興趣，從而更好地為自己的目標(biāo)去努力，而不是現(xiàn)在的沒有選擇，只能文、理兩分，導(dǎo)致很多學(xué)生被活活地逼入苦學(xué)的境地。
但是，新高考的大面積實施，過程中肯定會存在很多的問題，這個也需要全社會的理解與支持，這樣改革才會更為順利地推進，從而減少整個社會在改革時間上的代價。
當(dāng)然，目前處于改革中的學(xué)子，肯定需要付出部分代價的，這個還是需要一定包容的。
畢竟，目前的改革方向，肯定比文理兩分法要更為合理，更為適合社會發(fā)展的需求。
希望我的解答能為題主帶來啟發(fā)。如果覺得有益，歡迎關(guān)注、溝通。謝謝！
高考改革不分文理科的好處，首先表現(xiàn)在。有利于更多的孩子成才，有利于更多的考生走進大學(xué)。
因為高考不分文理科，以后考生除了必選科目，首選科目之外，在其他的科目中，可以根據(jù)自己的興趣，愛好特長和潛力選擇自己喜歡的課程，這樣不僅能夠在該領(lǐng)域有所成就，能夠取得優(yōu)秀的成績，還能夠提高自己高考的總分，提高自己高考的錄取率。
其次，高考不分文理科，更能夠釋放考生的天性，從人才教育成長的規(guī)律來說，也更加科學(xué)，也是我國的高等教育體系，能夠在培養(yǎng)人才方面選拔有場有才能的考生，也能夠使學(xué)生全面的發(fā)展。
但是，世界上的任何事物都是辯證的，我們在考大學(xué)選專業(yè)的時候，有不少院校對考生的選擇科目有特殊的要求，根據(jù)已經(jīng)實行新高考招生的20多個省，自治區(qū)，直轄市的情況來看，95%以上的院校都要求考生選擇物理課，95%以上的專業(yè)都要求考生選擇物理課才能填報。雖然不少考生放棄了物理課的選擇，結(jié)果在高考中出現(xiàn)了填報志愿扎堆的問題，而且不選擇物理課的專業(yè)是少之又少，就業(yè)也是很狹窄的，招生計劃也是很少的，反而到增加了考生滑檔的風(fēng)險。
因此，我們在選擇課程的時候，一定要運用辯證唯物主義的原理，具體問題具體分析，要尊重孩子的天性，尊重孩子的興趣愛好，但是，不要把投機心理應(yīng)用到選擇課程中去，反而不利于孩子高考的錄取。
全面發(fā)展
我來談一談個人的觀點！
文理分科之后，學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然減少了，然而學(xué)習(xí)深度卻上去了。如果拿涉及面廣泛而難度較低的考試和涉及面窄而難度較高的考試讓人們做選擇，相信大多數(shù)人還是會選擇前者。
此外，要用發(fā)展的眼光看問題，不能夠做目光短淺狹隘的“井底之蛙”。文理分科以后，不論是文科還是理科在高考報考的可選擇面上都大大變得狹窄了，而文科可選的專業(yè)更是相對于理科來說是相形見絀。
由此可見，文理不分科不管是從考試的難度來說，還是從選擇大學(xué)專業(yè)的角度來看，都是比文理分科要有絕對優(yōu)勢的。
從就業(yè)來看，文科生比理科生的選擇空間要小許多。如果今后不再分文理，那么考生的選擇面就要變寬，競爭也不會像現(xiàn)在這么激烈了。
文理不分科對學(xué)生成長是有益處的。
一、對成長是有好處的。
因高考選撥的需要，一些大學(xué)課程已經(jīng)下放到高中階段，學(xué)生的潛在能力被提前挖掘。而目前高二的分班，學(xué)生的學(xué)科興趣還不成熟，強制性分科，并不是興趣特長的體現(xiàn)，不利于其長足的發(fā)展。文理不分科，可能學(xué)習(xí)的深度不如以前，但是從廣度上看，學(xué)生的知識面拓寬了。
二、減輕學(xué)生負擔(dān)。
取消文理分科，對于中學(xué)來說，不用刻意讓學(xué)生必須“學(xué)這個不學(xué)那個”，給教學(xué)帶來了平衡，對學(xué)生的考察難度降低，實際上會有利于減輕學(xué)習(xí)的壓力。
三、讓學(xué)生得到了全面發(fā)展。
對于糾正學(xué)生學(xué)習(xí)偏科、學(xué)習(xí)知識不系統(tǒng)、不全面起到了一定的作用。
高中階段，是基礎(chǔ)教育很重要的一個階段，學(xué)生究竟適合學(xué)文科還是理科？還是在某一個大學(xué)科方面的某個專項有特長？大部分學(xué)生在高中階段并沒有很明顯的苗頭，如果不是將來從事某一方面的學(xué)術(shù)研究，學(xué)生應(yīng)該在高中階段有一個比較完整的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，和全方位的能力培養(yǎng)。
四、對以后的工作有好處。
文理不分科的好處就是因為絕大多數(shù)行業(yè)需要用到綜合知識，文理不分科可以讓學(xué)生兼?zhèn)湮睦硭刭|(zhì)。
因為社會需要的是全面發(fā)展的人，雖然分科后，我們可以主修一些科目，但或許以后上了社會會發(fā)現(xiàn)，自己想做的一些的事情與當(dāng)初自己選擇的不一樣，進而影響了我們對工作的熱情，所以，若不分科，我們可以掌握各個方面的知識，無論怎樣，都不會影響自己的。并且我們有時會發(fā)現(xiàn)，自己文理都有不好的學(xué)科，不分科的話，我們可以取長補短。
文理分科是一只無形的巨手，操縱著高中生的命運。許多學(xué)生、家長如履薄冰：一旦選錯了方向，就會貽誤終生。在高考指揮棒的喝令之下，任何一個高中生都必須對此作出選擇。選擇分科，也就意味著選擇了未來的前途和命運。
分科的選擇超出了高中生的承受能力，十六七歲的高中生社會閱歷尚淺，是非判別能力較低，自我認識水平不足，對于“學(xué)文還是學(xué)理”，他們不可能做出符合自己發(fā)展需求的正確判斷，所以所謂的自愿選擇對他們來說，實際上根本就是一個不可能有效行使的權(quán)利。面臨分科，學(xué)生表現(xiàn)出盲目跟風(fēng)也是順理成章的事。與此同時，文理分科還帶給了高中生巨大的心理壓力和學(xué)習(xí)壓力，滋生了各種各樣的心理問題和社會問題，因為當(dāng)初選科的非自主性，必然會導(dǎo)致他們在以后高考失利、興趣不符、就業(yè)困難等諸多問題出現(xiàn)后，把“失敗”歸咎于高中不得不分解的“強權(quán)”。這對學(xué)生的成長成才無疑是不利的。
所以說，高考改革取消文理分科是對的！
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你好，關(guān)于你提的高考改革不分文理科有哪些好處這個問題，我分享一些東西！
文理不分科應(yīng)該是高考改革的大方向
根據(jù)網(wǎng)上消息，新的高考成績由語數(shù)英和三門選修課程成績組成，選修課自然就是政史地理化生了。但是如今距離第一批小白鼠的出鍋時間尚早，不清楚這是否就是最終方案。
從大方向來說，我是比較支持文理不分科的。從概念上說，把學(xué)生的未來在高中階段就機械地二分確實是極不合理的。先不說知識的問題，文理分科的最大問題還是讓學(xué)生過早的做了人生抉擇。學(xué)理的尚有一絲回轉(zhuǎn)空間，學(xué)文的基本就和大學(xué)一大半專業(yè)拜拜了。而這個選擇做了以后想要改變又要付出巨額的沉沒成本，可以說是一個不能回頭的決定。
實際上大學(xué)所學(xué)的內(nèi)容真的和高中知識緊密到文理互相聽不懂嗎，那自然是未必。別說理科學(xué)文科專業(yè)，就算讓文科生上高數(shù)學(xué)物理學(xué)生物我覺得也是可以做到的。事實上高中所學(xué)的全部知識在大學(xué)可能只是一門課的一小部分，以高中那一點點內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗來決定一輩子的方向，似乎有點過于粗糙了。
所以在高中階段取消這一個制度壁壘，給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，我覺得還是一個積極的方向。
再說說這個實施細則，這個是我想吐槽的地方。六選三的選考模式，應(yīng)該說最接近的大概是江蘇了吧。很顯然，如果你要上工科專業(yè)，就不可能選史地生來考試。各個高校應(yīng)該都會針對每個專業(yè)設(shè)定必考科目，就好比工科專業(yè)很多都要求江蘇考生選物理一樣。
這樣下來，似乎很大程度上還是避免不了在高中階段就要考慮大學(xué)專業(yè)這個問題，只是比之前的二分法更加多樣一些，例如想學(xué)理科卻生物不好的可以把一門文科加進來之類的。但是我相信這么選的肯定不會是主流，這樣下來很可能其他三門還是會被荒廢掉，最終淪落為變種的文理分科。
其實如果高校不設(shè)定選考課程的話，估計物理就沒幾個人選了吧orz，只可惜物理這課還格外重要，我是不敢相信大學(xué)會容忍毫無物理基礎(chǔ)的學(xué)生進到各個理工科專業(yè)去。
P.S.我之前說的高中知識不影響大學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)在說的大學(xué)不能容忍不學(xué)物理的進理工科這兩件事，完全不矛盾，具體請自己體會。
教育設(shè)革的初衷都是好的，但是很多改革都違背了“一切從實際出發(fā)”這一根本原則，只是一些專家借助他所向往的美國的片言只語，在象牙之塔里想象出的一些方法原則措施，下發(fā)給人民去執(zhí)行，注定沒有好的結(jié)果。如現(xiàn)在各學(xué)科課程標(biāo)準的中心：核心素養(yǎng)。
題主提出高考改革不分文理科的好處有哪些？。首先值得肯定的是這是高考改革的方向，更是國家意志的體現(xiàn)。
為此，直接回答題主文理不分科的好處應(yīng)該有：
其一，作為高考改革，體現(xiàn)國家對教育改革的決心和深入性，對高考改革的力度也是前所未有的，也滿足了教育的發(fā)展需要，更符合教育的規(guī)律，從根本上促進我們教育良性的科學(xué)的發(fā)展。
其二，文理不分科，目的是打破彼此局限，讓學(xué)生成為復(fù)合型人才，更能回歸教育本質(zhì)。
其三，學(xué)生學(xué)習(xí)更有價值和意義，符合人才必須具備的綜合性基本素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定厚實的基礎(chǔ)。
其四，文理不分科給了學(xué)生更多的選擇，除了豐富各種必備素養(yǎng)外，可以自由選科，更有利于學(xué)生特長發(fā)展，打通了原來文理的壁壘。
其五，文理不分科可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以優(yōu)化學(xué)習(xí)組合，更好的促進學(xué)生向更好的方向發(fā)展。
其六，文理不分科既對學(xué)生綜合素養(yǎng)有良好的促進作用，又對自己優(yōu)勢學(xué)科更加有優(yōu)勢，更容易成長為具有復(fù)合型的更專業(yè)的人才。
其七，文理不分科更能滿足學(xué)生的成長，尤其是對學(xué)生身心健康有直接的幫助，符合人的成長規(guī)律，對教育改革有極大的推動作用。
總之，高考改革是必經(jīng)之路，國家及其各個層面深度推進，各種實踐和探索都在不斷深入，盡管還遠遠不夠，但畢竟邁開了前進的步伐，相信教育未來必定更加美好！
