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向你介紹我是誰
大家好！我是“一課研究”第15小組學(xué)員劉良平，來自溫州甌海瞿溪教育集團興學(xué)校區(qū)。很高興在這與您相遇！
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本期內(nèi)容有哪些
聽一聽：有關(guān)“四巧板”的介紹
讀一讀：四巧板的拼擺與課堂教學(xué)
笑一笑：概率有問題
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輕輕松松聽聽書
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四巧板的認識與起源
四巧板，在我國古時和西方都有，只是名字不一樣。在中國古代稱它為“調(diào)合板”，在西方成為“T字之謎”， 可拼成100種不同的圖形，在平面拼板系列產(chǎn)品中，其中的“T”形是最讓人費腦筋的一種拼法 。所以也稱“T字之謎”。
T字之謎”是一種智力拼板玩具，類似于七巧板。而T字之謎只有四塊，所以也稱“四巧板”，兩者性質(zhì)相同。
四巧板是最具有逆向思維的智力玩具它有四塊不同形狀的塊組成：一個長直角梯形、一個短直角梯形、一個三角形、一個不規(guī)則五邊形。區(qū)區(qū)四塊，卻可以拼出上百種有意義的圖案，是老少咸宜的休閑智力玩具?！癟字之謎”是在七巧板的基礎(chǔ)上改進得來的，從出現(xiàn)到完善經(jīng)歷了一個較長的時間，具體發(fā)明者目前尚未考證，或許它是經(jīng)過許多人不斷改進而來。因此，也可以說是民間智慧的結(jié)晶。
這種拼板在日本還有一個名稱叫“吉四六之謎”，意思是“難解之謎”。
四巧板的拼法
有關(guān)“四巧板”教學(xué)情況
無論在現(xiàn)在和在古代，四巧板拼圖游戲都是開發(fā)智力的方式，它可以讓我們在充滿樂趣的活動中既動手又動腦，培養(yǎng)孩子的綜合能力。
1.學(xué)情分析
試教班級城鄉(xiāng)區(qū)三年級學(xué)生，三年級學(xué)生活潑好動，喜歡直觀形象思維和抽象思維相結(jié)合，在試教之前學(xué)生沒接觸過四巧板，也沒聽說過。大部分學(xué)生對四巧板有著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.游戲規(guī)則和策略
游戲規(guī)則：
將4塊板打亂，在規(guī)定的時間內(nèi)拼成指定的圖形或拼出最多的圖形，即為勝者。
游戲策略：
大家在玩這種拼板游戲時，一定會發(fā)現(xiàn)，它之所以能拼出各種有趣的圖形，是因為4 塊板的尺寸和形狀設(shè)計得很巧妙。四巧板由四塊不同形狀的板子組成，共有16條邊，含5種邊長；共有16個角，每個角度都是45度的倍數(shù)。四塊板子間有著非常默契的關(guān)系，可以把整個四巧板看成由四個相同的等腰直角三角形和相對應(yīng)的直角梯形組成。有了一個等腰直角三角形，可以推出其他三塊板子的形狀和大小，即一旦確定了其基本單元等腰直角三角形，一套板子的形狀大小就隨之確定。由于四塊板子之間相互呼應(yīng)的科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)，所以可以排列組合出成百種圖形。
3.活動過程
（一）介紹起源，激發(fā)興趣
四巧板也叫“T字之迷“，它和魯班鎖、九連環(huán)及七巧板并稱為中國四大古典玩具。四巧板是起源于我國的一種古老的智力游戲，至今已有數(shù)百年的歷史?？梢云闯龀汕先f種形象生動的圖形。它可以豐富人們的想象力，培養(yǎng)動手動腦能力，提高分析判斷和形象思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神，可以促進青少年綜合素質(zhì)的提高。同學(xué)們，想玩嗎？
（二）介紹玩法，自主探索
1.介紹游戲玩法。
將4 塊板打亂，拼成圖一的長方形，如果能在2 分鐘到3 分鐘內(nèi)完成，就是嬰兒水平；
如果在20 分鐘內(nèi)，拼出圖二的路牌、鉤、馬、手槍，是幼兒水平；
如果在20 分鐘內(nèi)，拼出圖三的燕、直尺、帆船、雞，是1、2、3年級水平；
如在20 分鐘內(nèi)，拼出圖四的箭羽、1 字、鳥、菱形，是4、5、6年級水平；
如在20 分鐘內(nèi)，拼出圖五的鴨、臺階、高蹺、7 字，是初中水平；
如在20 分鐘內(nèi)，拼出圖六的鏟、閃電、坐人、房子，是高中水平；
如在25 分鐘內(nèi)，拼出圖七的橋、劍、階梯、狗頭，是大學(xué)專科水平；
如在25分鐘內(nèi)，拼出圖八的火山、箭頭、T 字，是大學(xué)本科水平；
如在25 分鐘內(nèi)，拼出圖九的手風(fēng)琴，是博士水平。
2.誰能說說游戲規(guī)則？教師強調(diào)游戲規(guī)則。
（三）引導(dǎo)探究，嘗試游戲
1.學(xué)生動手操作，邊操作邊記錄。
2.交流反饋。
（四）交流反饋，自主建構(gòu)
師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課的收獲。玩了這個游戲，你有什么收獲？
（五）評價激勵，升華提高
1.學(xué)生自由參觀其他同學(xué)拼圖，可以適當作出評價。
2.展示自己作品，同學(xué)間交流。試著給自己的作品編個小故事，在組里介紹、交流。突出的可以在班里展示。
概率有問題
學(xué)生：“老師，我認為概
率公式有問題！”
老師：“哦，說說你的理由？”
學(xué)生：“我們班有33名同學(xué)，
根據(jù)計算，
我被提問的概率是1/33，
可今天這一節(jié)課，
您幾乎讓我回答了所有的問題！”
你若盛開 蝴蝶自來
本期審核人：張雪秀 陳慧芳
