作為一名校長(zhǎng)，我覺(jué)得中層完全應(yīng)該有相應(yīng)待遇。

1、絕大多數(shù)中層都是從班主任成長(zhǎng)起來(lái)的，他們都是當(dāng)年管理學(xué)生管理班級(jí)很優(yōu)秀才被提拔的。

2、不知道其他學(xué)校如何，我們學(xué)校學(xué)校中層一點(diǎn)都不比班主任輕松。

有人說(shuō)，學(xué)校中層會(huì)少帶科，其實(shí)不一定，在現(xiàn)在編制普遍跟緊的情況下，學(xué)校中層帶課不一定少。隨著學(xué)校雜務(wù)增多，現(xiàn)在中層要做付出的很多。很多工作除了需要布置落實(shí)到老師，還要督促統(tǒng)計(jì)，除此以外，還有很多工作班主任不做需要中層做的。

3、既然中層來(lái)自優(yōu)秀班主任，付出不必班主任少，那么也應(yīng)該享受相應(yīng)津貼。

目前問(wèn)題是，現(xiàn)在全國(guó)大多數(shù)地區(qū)都沒(méi)有明確班主任津貼，有報(bào)道的政府明確的河南省每月有500，太原報(bào)道說(shuō)每月1500。而在筆者所在地還是0。班主任津貼都未確定，中層更是鏡花水月。

當(dāng)老師要有胸懷，倘若老師們都盯著其他同事的待遇和職稱，窩里斗，那樣格局太小，有時(shí)看問(wèn)題也未免偏頗。大家說(shuō)呢？

有些學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和班主任一樣享有班主任津貼，這些中層領(lǐng)導(dǎo)的班主任津貼是從班主任專項(xiàng)津貼中列支的，美其名曰是“副班主任”，他們也對(duì)班上的學(xué)生履行了班主任職責(zé)，所以這些中層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任津貼進(jìn)行了再分配。那么學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)該不該享受班主任津貼呢？

Lance課堂認(rèn)為，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不能和班主任一樣享受班主任津貼，更不能對(duì)班主任津貼進(jìn)行再分配，班主任專項(xiàng)津貼一定要落實(shí)到位。

學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)享受了學(xué)校的相關(guān)政策待遇，如工作量減半、出差補(bǔ)助和報(bào)銷通訊費(fèi)用等，學(xué)校里的很多老師都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想道德教育，也幫助學(xué)生解決了一些問(wèn)題，那么這些老師是不是也可以來(lái)瓜分班主任津貼呢？答案是否定的。

一所學(xué)校離開(kāi)了某些領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校教育照樣發(fā)展，如果一個(gè)班級(jí)沒(méi)有班主任，那么這個(gè)學(xué)校將會(huì)亂成一團(tuán)糟，為了提高教師工作積極性，讓更多的老師愿意從事班主任工作，在降低職稱績(jī)效工資分配的權(quán)重時(shí)，班主任崗位津貼是專項(xiàng)列支。

2019年，河南省規(guī)定，單列中小學(xué)教師班主任津貼，發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)是每月不低于400元。由于每個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不一樣，班主任專項(xiàng)津貼的標(biāo)準(zhǔn)也不同，2020年，太原市規(guī)定，中小學(xué)班主任津貼每月不得低于1000元。學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是不能享受班主任津貼的。

不該！

雖然我不是班主任也不是中層，但是絕對(duì)不該給中層班主任費(fèi)，他們就是轉(zhuǎn)發(fā)下通知，收基層教師材料，啥事沒(méi)有。

我覺(jué)得應(yīng)該，中層的工作量比班主任還要大，班主任主要在管理學(xué)生，中層除了做好本職工作外，迎接檢查、學(xué)期規(guī)劃、分管工作、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)都離不開(kāi)，待遇就是對(duì)一個(gè)人工作量的基本認(rèn)可！

不該！

班主任津貼，只應(yīng)該給班主任享受，其他任何人不得享受！

學(xué)校里，校長(zhǎng)乃至中層環(huán)節(jié)干部，各自有各自的工作量，分別享受著各自的績(jī)效工資；再去享受班主任津貼，那就不公道，太“特權(quán)”了。

班主任很辛苦，很累，讓他們享受一定的津貼，這是對(duì)他們付出的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，是完全應(yīng)該的；其他人沒(méi)有像班主任一樣付出，怎么能享受班主任津貼呢？

豈不荒謬！

（我是“孫老師談孩子教育”。不求長(zhǎng)篇大論，只求對(duì)人有用；耽誤別人時(shí)間，等于謀財(cái)害命?。?/p>

公辦學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，不該與班主任一樣，享受班主任津貼。

1.班主任專享。

班主任在學(xué)校工作中，至關(guān)重要。孩子的吃喝拉撒睡都由班主任負(fù)責(zé)，因而設(shè)立班主任津貼。

班主任工作辛苦。班主任老師每天都要提前到校，帶領(lǐng)孩子打掃衛(wèi)生。不僅要打掃班級(jí)衛(wèi)生，還要打掃校園衛(wèi)生。

班主任要管理好班級(jí)紀(jì)律。班主任老師不僅要管理好課堂紀(jì)律，還要管理好課間紀(jì)律。下課了，任課老師休息了，班主任老師還要巡視班級(jí)紀(jì)律。

班主任還要帶領(lǐng)孩子上操。還要帶領(lǐng)孩子，一節(jié)一節(jié)地學(xué)習(xí)廣播體操，一節(jié)一節(jié)地糾正錯(cuò)誤的地方。

班級(jí)里大小事情，都要由班主任去落實(shí)，去處理。班主任津貼專為班主任設(shè)立。

2.中層有管理津貼。

學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，雖然工作也很辛苦，但是他們不是班主任，怎能享受班主任津貼？

不過(guò)中層領(lǐng)導(dǎo)也有自己的管理津貼。實(shí)施績(jī)效工資以來(lái)，好多地方都給領(lǐng)導(dǎo)設(shè)立了的津貼。

校長(zhǎng)有校長(zhǎng)津貼，校長(zhǎng)津貼是老師的幾倍。中層領(lǐng)導(dǎo)干部也有自己的管理津貼。

領(lǐng)導(dǎo)如果加班，學(xué)校還要給他們加班補(bǔ)助。他們的工作都是有報(bào)酬的。

既然中層領(lǐng)導(dǎo)有管理津貼，有加班補(bǔ)助，為什么還要享受班主任津貼？

歡迎大家留言評(píng)論。

不應(yīng)該。學(xué)校的中層可以享受主任津貼，但是不應(yīng)該享受班主任津貼。

班主任直接跟學(xué)生接觸，負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想學(xué)習(xí)紀(jì)律等等方面，非常辛苦，所付出的時(shí)間比科任教師要多得多。累最大莫過(guò)于心累，比身累更甚。鬢邊的白發(fā)，臉上的皺紋，節(jié)奏不一的心臟，勞神的大腦，都是讓這幾十個(gè)孩子給鬧的。真正負(fù)責(zé)任的班主任需要大量的付出，既要合規(guī)守法，又要以身作則，還要寬容忍耐，有愛(ài)心。

想一想一個(gè)班幾十個(gè)孩子的思想由你來(lái)掌握，他們的前途由你來(lái)導(dǎo)航，在學(xué)校的生活起居由你來(lái)照顧，一個(gè)有責(zé)任心的班主任，當(dāng)然要事事巨細(xì)，調(diào)解學(xué)生矛盾要明察秋毫，還要公平公正；對(duì)于調(diào)皮的孩子，既要有智慧，還要有愛(ài)心，必要時(shí)還要念誦幾遍緊箍咒……

有人說(shuō)不當(dāng)班主任的教師是不完整的，教育和教學(xué)從來(lái)是不能分家的，我認(rèn)為有道理。只有真正觸動(dòng)學(xué)生心靈的教育，那才是真正的教育。

以上這些是之所以班主任費(fèi)一直在漲的原因，其實(shí)跟班主任的付出相比較，難以成比例！

學(xué)校中層，不能說(shuō)不辛苦，也有很多繁雜瑣碎撓頭的事情。只要是你有責(zé)任心，只要你有熱愛(ài)教育的熱情，那你的付出就應(yīng)該得到回報(bào)！如果羨慕班主任費(fèi)，可以去當(dāng)班主任，是合情合理的！

還是前面那句話，學(xué)校中層可以享受津貼，但不能享受班主任津貼，專款專用！我不相信學(xué)校中層不當(dāng)班主任會(huì)享受班主任津貼，沒(méi)有那樣滑稽的事情！

這個(gè)問(wèn)題，作為小學(xué)老師的蒼茫大地深入研究過(guò)。

以某大市為例，班主任補(bǔ)貼已提高到每月八百元。這個(gè)補(bǔ)貼各個(gè)學(xué)校的發(fā)放不一致，并沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，下面我詳細(xì)分析一樣。

有的學(xué)校班主任工作由班主任承包，錢也由班主任獨(dú)享，中層正職待遇等班主任，副校級(jí)略高，中層副職略低，科任不享受。這種班補(bǔ)發(fā)放方式并不合乎情理。原因很簡(jiǎn)單，以小學(xué)為例，早讀、午間讀書(shū)、下班輔導(dǎo)、午睡并不都有班主任承包，而由各科任老師分擔(dān)。當(dāng)然這一塊補(bǔ)貼會(huì)在績(jī)效工資中體現(xiàn)。某校中午十二點(diǎn)到一點(diǎn)五十，近兩個(gè)小時(shí)折十五元。班主任全年以二百天計(jì)，共十個(gè)月班補(bǔ)八千元，每天四十元，那就是說(shuō)應(yīng)該相當(dāng)于科任看三個(gè)午習(xí)，班主任工作是繁雜，但每天的班級(jí)管理工作量沒(méi)有達(dá)到三個(gè)午習(xí)的工作量吧，有欠公平。而且班主任一般也是科任老師，他們每周也有一至兩個(gè)午間看班，他們照樣拿午間看班的錢，這有重復(fù)享受的嫌疑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)亦如是。

大多數(shù)學(xué)校采用第二種處理方式，班補(bǔ)處理比較智慧。各班分正副班主任，中層及校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不擔(dān)任正或副的班主任。班補(bǔ)一般正副班主任六四分層，中層正副職基本比照正副班主任，而副校級(jí)的比正班主任略高。這樣有利于學(xué)校維穩(wěn)，大家一團(tuán)和氣。

其實(shí)還有第三種處理方式。那就是每天除了課表上排的課務(wù)外，早、中、晚班級(jí)一應(yīng)事務(wù)交班主任承包，班補(bǔ)也歸班主任獨(dú)享。這也公平合理，但無(wú)法實(shí)施。實(shí)事求是地說(shuō)，早讀、午讀、午習(xí)、午睡等小學(xué)中高年級(jí)應(yīng)分語(yǔ)數(shù)外科任，這樣有利于通過(guò)科任老師下班輔導(dǎo)，一米提高孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜合上述，二、三兩種操作方式比較公平，但第三種合情不合理，筆者傾向于第二種做法。

下面再來(lái)談中層該不該享受班主任補(bǔ)貼。我認(rèn)為中層領(lǐng)導(dǎo)按上文第二種分配比較合乎情理。最不適宜的是第一種情形，班級(jí)除課表外的時(shí)間，早、中都有科任分?jǐn)偭巳蝿?wù)，班補(bǔ)卻由班主任承包，而中層正職比照班主任待遇，而中層副職略低，而這些費(fèi)用都在老師扣下的工資的百分之三十作的所謂效績(jī)工資中列支。恕我直言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子早就應(yīng)該精兵簡(jiǎn)政了！有的學(xué)校在校長(zhǎng)室下，設(shè)教導(dǎo)處、總務(wù)處、政教處、校長(zhǎng)辦公室、少先隊(duì)輔導(dǎo)員，退二線的領(lǐng)導(dǎo)也要享受相應(yīng)的班補(bǔ)待遇，教師自然不堪重負(fù)，這大大影響了教師的教學(xué)熱情哪！須知民以食為天哪！

尤其是校領(lǐng)導(dǎo)，一般有科任之外的行政及業(yè)務(wù)工作，學(xué)校也考慮到這一點(diǎn)，每周適當(dāng)減了課，一般領(lǐng)導(dǎo)最多一門(mén)主課，無(wú)副課，課務(wù)不太重，而按職級(jí)每周把行政業(yè)務(wù)工作折一定課時(shí)，和科任一起享受課時(shí)補(bǔ)貼。事情到現(xiàn)在尚算合理。但這些大小領(lǐng)導(dǎo)再去和班主任一樣享受班補(bǔ)，這就沒(méi)有天理啦！這叫重復(fù)享受啊！老師即便敢怒不敢言，心中的怨恨會(huì)影響工作的積極性哪！有的小小的小學(xué)副校長(zhǎng)，退二線了還要降檔享受中層待遇，縣級(jí)教育局局長(zhǎng)區(qū)區(qū)科級(jí)公務(wù)員，局里下屬各科室正職，都沒(méi)有級(jí)別，普通辦事員一枚，普通的小學(xué)校長(zhǎng)如去教育局平調(diào)，連局里下設(shè)的科室副科長(zhǎng)都當(dāng)不到，副校級(jí)屁也不是，卻在正而八經(jīng)地享受班補(bǔ)，真是有權(quán)幸福，無(wú)權(quán)痛苦呀！

肯定不應(yīng)該。這種學(xué)校行政化，正是教育改革要去除的方向。

說(shuō)來(lái)好笑，現(xiàn)在的各級(jí)學(xué)校特別是基礎(chǔ)教育類學(xué)校，越來(lái)越像行政機(jī)關(guān)了，正副校長(zhǎng)好幾個(gè)，正副主任一大把，科室一大排，教學(xué)管理向行政管理看齊，非常要不得。

學(xué)校就是完成教學(xué)任務(wù)的地方，一切應(yīng)該以教師為核心，所有的人事、機(jī)構(gòu)設(shè)置，應(yīng)該突出為教師服務(wù)這個(gè)核心點(diǎn)，才符合辦學(xué)的目標(biāo)。

比如說(shuō)，凡學(xué)校內(nèi)的工作人員，首先必須是一名站在講臺(tái)上的老師，能完成符合部頒標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)工作量。

在此基礎(chǔ)上，再考慮擔(dān)任一定量的教學(xué)輔助任務(wù)，如后勤服務(wù)、教師服務(wù)、教學(xué)服務(wù)等。

但現(xiàn)在有些學(xué)校，這種主與次的關(guān)系顛倒了，很多人熱衷于在學(xué)校里當(dāng)“官”，教學(xué)任務(wù)倒成了副屬品。大家難免就會(huì)奇怪：學(xué)校，完成教學(xué)任務(wù)才是最核心的，設(shè)置這些“官”位干什么呢？再說(shuō)了，這些“官”位無(wú)品無(wú)級(jí)，有意義嗎？

班主任則不同，他是學(xué)校最小、最核心的單位——班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的教育起著舉足輕重的作用，說(shuō)他是“小校長(zhǎng)”也絕不為過(guò)。

客觀說(shuō)，現(xiàn)行的學(xué)校體制對(duì)班主任的重視程度是不夠的，班主任吃了苦，做了事，但無(wú)論是精神上還是物質(zhì)上，都沒(méi)有得到應(yīng)有的待遇。

這也導(dǎo)致在擔(dān)任班主任這件事上，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化：所謂名牌學(xué)校，班主任成了香餑餑，大家搶著當(dāng)，哪怕學(xué)校沒(méi)待遇。當(dāng)然大家都不是傻子，名校班主任背后自然有很多的光環(huán)效應(yīng)。

但在普通學(xué)校，班主任又成了最吃力不討好的崗位，成了“踢足球”的對(duì)象，除非不得已，沒(méi)有人會(huì)愿意當(dāng)這個(gè)“孩子頭”。

再說(shuō)了，同一所學(xué)校的老師，既然分出了“中層”，那一定會(huì)有對(duì)應(yīng)的“高層”、“低層”，那么，哪些人是高層，哪些人是低層？為什么能這么分？這不是胡鬧嗎！還享受班主任津貼，那就更離了譜了。

所以說(shuō)教育改革，勢(shì)在必行。目前正在推行的“縣管校聘”，應(yīng)該能打破這種學(xué)校行政的舊體制。

公辦學(xué)校中層不該享受班主任津貼，但應(yīng)該享受中層主任所應(yīng)享有的津貼。

一、班主任老師管理班級(jí)，從早忙到晚，非常辛苦，理應(yīng)享受班主任津貼，并且還應(yīng)逐年提高，這也是激發(fā)班主任工作積極性的重要方面。

二、副校級(jí)干部、中層領(lǐng)導(dǎo)也都應(yīng)該享受應(yīng)有的津貼。他們起著上傳下達(dá)、出色完成各項(xiàng)具體工作的重要作用。上有校長(zhǎng)的職級(jí)工資，下有班主任津貼，唯獨(dú)沒(méi)有中層領(lǐng)導(dǎo)的補(bǔ)貼。這是影響學(xué)校健康發(fā)展的不良因素。

三、校長(zhǎng)抓全盤(pán)。教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)、科研、學(xué)生管理、后勤服務(wù)、財(cái)務(wù)管理等學(xué)校方方面面工作都是由中層去負(fù)責(zé)完成。沒(méi)有中層領(lǐng)導(dǎo)的盡職盡責(zé)、辛苦付出，學(xué)校各項(xiàng)工作無(wú)法順利開(kāi)展。他們既要抓好各自工作，又要腳踏實(shí)地搞好自己的教學(xué)，為教師樹(shù)立榜樣。有一樣抓不好，上有校長(zhǎng)會(huì)批評(píng)，下有老師評(píng)頭論足。各方面抓好了，那是理所當(dāng)然、應(yīng)該的。中層工作繁雜，而且責(zé)任重大，還要上傳下達(dá)，但唯獨(dú)中層無(wú)津貼。

四、我們相信，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府財(cái)政的寬裕。一定會(huì)重視中層領(lǐng)導(dǎo)的。