我覺得大家被很多不知所謂的“假事例”給誤導(dǎo)了，實際上我們老祖宗已經(jīng)討論過“事半功倍”和“事倍功半”的故事了，我覺得對大家應(yīng)該有明顯的幫助。

1、被誤導(dǎo)的原因

我們讀書的時候，無論是從教材，還是一些資料中，都接觸過只要通過后天努力就能成功的案例，并依靠這些事例激發(fā)起我們勤奮念書的動力！但當(dāng)我們真的飽讀詩書時，才發(fā)現(xiàn)原來我們走過來的路，全都是大坑！

比方說，很多人會用愛因斯坦小時候很笨，后來非常努力的故事來說明所有的天才都是通過后天努力達(dá)到的！所有人都認(rèn)為愛因斯坦小時候語言反應(yīng)發(fā)育很遲，他的父母很擔(dān)心他智商有問題，而且讀書時成績并不好，考試只有1分。其實語言發(fā)育與智力并沒有多大關(guān)聯(lián)，而且當(dāng)時德國考試成績評分實質(zhì)為6分制，1分是sehr gut（優(yōu)秀）；6分是ungenuegend（差）。假如愛因斯坦只是通過后天努力爬上科學(xué)頂端的話，現(xiàn)在就沒有必要研究愛因斯擔(dān)的大腦了（研究大腦肯定是先天條件）。如果愛因斯坦不是天才的話，全中國千萬碩士研究生，為什么就沒有一個人能在26歲就提出《相對論》這種作品呢？難道千萬級別的研究生都不及愛因斯坦的努力嗎？

同樣的道理，我們還被很多大咖后天的努力欺騙了，其實這些名人的先天條件真心不錯，都被勵志的歸編為通過后天努力走上人生巔峰，當(dāng)然從作者的角度來說，出發(fā)點是好的、善良的，但這恰恰是善意的慌言。

2、事半功倍與事倍功半的道理

現(xiàn)在有孩子的家長，大多已經(jīng)是80后，90后了，我談一個更通俗易懂的道理：我們玩游戲時對主角不是要加點嗎？誰都想把所有技能點加滿，但偏偏就只有10點，20點可加，但沒有一個玩家會說：“加點我不在乎，我可以通過后期的努力來踏上游戲的頂峰?！?/p>

同樣的道理我們可以類比至自己的小孩去。學(xué)習(xí)成績好的小孩，也就是資質(zhì)比較好的玩家，他們對學(xué)習(xí)本來有興趣，所以如果你進(jìn)行補習(xí)，就會事半功倍；學(xué)習(xí)成績差的小孩，相當(dāng)于資質(zhì)差的玩家，你硬是要他去補習(xí)，他也不吸收，做起來就是事倍功半非常吃力。

總結(jié)：社會是多元化的

學(xué)習(xí)成績好的孩子，將來出來的成就，其實現(xiàn)在就可以看到了，就是在一些大型企業(yè)如華為，阿里、騰訊中干996工作制，更好的會做到企業(yè)中層，頂尖的可能會做到高層，但因為工作強(qiáng)度大，亞健康是常態(tài)，甚至?xí)霈F(xiàn)猝死的情況。學(xué)習(xí)成績差的孩子，996是指望不上了，但健康活潑，做做網(wǎng)紅，送送外賣待遇也不錯，有資料顯示，外賣員的月薪比三四線公務(wù)員工資還要高。在我們看來，未來他們要做什么是他們自己的選擇，強(qiáng)迫孩子一定要補習(xí)，固定他們的人生軌跡對孩子來說是非常殘忍的。而且補習(xí)也不是通往人生巔峰的必要手段，特別是那些資質(zhì)差的事倍功半還不一定有用，又何必一定要上補習(xí)班呢？

說得太對了！

我是高中老師，從教20多年，至今我沒見過班里哪個學(xué)霸是輔導(dǎo)班輔導(dǎo)出來的。我兒子小伙伴四五個，從小玩到大的，今年高考有一個682分，全省排名159名。還有644分的，615的，去年考的兩個也全是985，都是一天輔導(dǎo)班沒上過的。

學(xué)習(xí)成績由學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法決定，只要孩子不厭學(xué)，跟著自己的老師學(xué)習(xí)足夠。

如果跟著親老師都學(xué)不好，你還指望外人能給你教好？

很多父母給輔導(dǎo)班交上錢，也不過買個心理安慰罷了！

補課是家長一種心病！通過了解！“考上清華，北大”沒有一個補過課！讓孩子自己努力學(xué)習(xí)就夠了！只要孩子聽話，服從老人管理就可以了！都想當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，都相當(dāng)老板，那怎么會行，都不去種地，都不去務(wù)工，都不去搞好三農(nóng)建設(shè)！糧食能從天上掉下來！都不養(yǎng)雞，養(yǎng)豬，養(yǎng)牛 ！我們換吃肉嗎？？？讓孩子只要聽話干啥都可以！不要給孩子過多壓力！

上不上補課班關(guān)鍵要根據(jù)孩子的實際情況，因人而異，不能說“學(xué)習(xí)成績好的孩子就一定不用補，學(xué)習(xí)成績差的補了也沒用”。上補課班以前，家長和孩子首先要明白補課的目的是什么，問自己兩個問題：1、為什么要上補課班，2、怎樣補課真正能有效果?

現(xiàn)在補課班的種類很多，有的大班的（大班還有分尖子班和普通班）、有小班的、有“一對一”的，還有網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育的。這些年補課班或輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在我國各地能蓬勃發(fā)展，確實有一定的積極作用，彌補了學(xué)校和家庭教育的一些不足，減輕了部分家長的壓力。但現(xiàn)在社會補課班也是良莠不齊，選擇不好也會耽擱孩子。

選擇補課班不能只看孩子的成績，雖然家長選擇補課班的主要目的是為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，但影響孩子學(xué)習(xí)成績的因素很多。有的是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題；有的是學(xué)習(xí)方法的問題；有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，各人存在的問題不一樣。家長和孩子要多溝通，充分了解孩子；孩子也要反思，自己的問題所在，有針對性的去補課或選擇補課班，對癥下藥，才會有效果。

學(xué)習(xí)成績差的孩子，造成學(xué)習(xí)差的問題各不相同，根據(jù)問題不同，選擇不同的補課方法。孩子的學(xué)習(xí)主要在學(xué)校，在補課班的時間相對比較短，補課班只能作為學(xué)校和家庭教育的補充。但學(xué)校每個班的學(xué)生很多，學(xué)校老師也不可能對每個學(xué)生都能十分了解；有些家長可能了解孩子，沒有這個能力，一定是幫孩子解決學(xué)校學(xué)習(xí)存在的問題，彌補孩子學(xué)校學(xué)習(xí)中的不足。補課的目的不明確，選擇不好孩子的補課方式，造成的結(jié)果必然使孩子成績越補越差，因為這不是孩子真正需要的，不僅耽擱孩子的時間，而且影響孩子的學(xué)習(xí)效率。切不可盲目跟風(fēng)或為省心，為了補課而補課。

學(xué)習(xí)成績好的孩子一般學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、自學(xué)能力強(qiáng)，知道自己需要什么，家長也會比較省心。他們補課的目的很明確，時間也不會太長，這些孩子一般上的是小班或者是一對一來補課，補課老師能照顧到每個學(xué)生，補課的針對性也很強(qiáng)，效率也很高。有的學(xué)生是為了發(fā)展自己某一學(xué)科的特長，學(xué)校的正常教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容已經(jīng)不能滿足自己的需求，只能通過校外補課來達(dá)到自己的目標(biāo)(比如：高中參加5大競賽的學(xué)生，高一基本要把本學(xué)科的高中課程學(xué)完，只能參加培訓(xùn)或校外輔導(dǎo))。

根據(jù)孩子的實際需要，選擇適合自己孩子的補課內(nèi)容和方式才是最正確的，真正起到了補課的目的。

我就是做補習(xí)班的，如果有良心的話，每個教育者，都會覺得這位家長說的非常對。

因為:

第一:好成績到底補啥

好成績?nèi)パa習(xí)班，至少90%的知識他都會，這不是浪費時間嗎？其實他只需在家里學(xué)自己不會學(xué)的，況且現(xiàn)在資料好找的很。

所以說真正有思考的好孩子是不會報補習(xí)班的。

比如要學(xué)三角函數(shù)，認(rèn)真仔細(xì)看完此書，比多少名師，給他講都好。

第二，差生到底補什么。

差生其實就是基本概念，公式啥的沒有記住，他需要不是去補習(xí)班，而是需要改變懶惰，如果去補習(xí)班只能變的更懶，這將對孩子禍患無窮。

那么怎么改變孩子懶的習(xí)慣呢？其實很好做:

家長每天抽查孩子概念等基本知識，搞清楚沒有，一段時間后孩子自然就不會是差生。

最后:我們的孩子不是豬 只是我們很多時候，把孩子養(yǎng)成了豬。

這要看情況，假如這位是班主任老師即將退休而且資本足指定的學(xué)習(xí)課程，孩子就是成績好也要去補，否則孩子在學(xué)校讀書會遇到麻煩。

其實孩子讀書最主要自己習(xí)慣要好多做同步練習(xí)，上課認(rèn)真聽課回家按時把作業(yè)做好學(xué)習(xí)成績就不會太差。補課這一行很難定論對于錯，但有一點在孩子讀書很累需要父母的時候，父母多關(guān)心他們多交流這一點永遠(yuǎn)不錯。

也許有些家庭條件好從小把孩子寄宿在學(xué)?；蛘咧e稱老師的親戚住在老師家補課成績是可以提高，可長期不與父母交流等他們踏向社會，父母也許會后悔當(dāng)初自己把孩子交給老師。

有一位女孩很優(yōu)秀讀到初一的時候鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中部開始招生寄宿實驗班她的父母第一個報名，平常老師還幫她開小灶，反正她從初一到讀高中多稱為老師家的親戚，高考成績很優(yōu)秀考取了哈爾濱工業(yè)大學(xué)，畢業(yè)之后自己找工作跳了幾次槽，現(xiàn)在上海一家德國企業(yè)上班。

八八年的可現(xiàn)在還沒結(jié)婚父母摧她沒用，她的人生目標(biāo)掙到錢自己一個人環(huán)游世界，她不要父母的家財她說：她需要父母的時候父母這知道要她認(rèn)真學(xué)習(xí)從來沒時間管到她，她不想自己結(jié)婚了萬一她的孩子走她老路怎么辦?，F(xiàn)在她偶爾會回家可就是不談對象想做獨身主義，這究竟是誰的錯呢？

首先，我不贊同這種觀點。學(xué)習(xí)好學(xué)習(xí)壞是相對而言的，如果你的孩子真的在幾千人中考進(jìn)年級前100，那么你可能覺得沒有補的必要，但真正是中等偏下的孩子，她自己有學(xué)習(xí)的意愿，走進(jìn)補課班能找到他心儀的老師，對孩子也是一種莫大的收獲和鼓勵。怎么說呢？尺有所短，寸有所長。學(xué)校里的任課老師，他的教學(xué)方法可能有很多孩子受用，有一部分孩子并不受用，那么不受用的這部分孩子可能考試成績就會差一點，如果到外面的補習(xí)班，選擇了新的老師，可能這個老師的教學(xué)方法恰恰就適合這類孩子，那么也就拯救了這類孩子，提高了他們的分?jǐn)?shù)，讓他們有突飛猛進(jìn)的發(fā)展。有的學(xué)生就喜歡嚴(yán)一點的老師，有的孩子呢，就喜歡溫柔一點的老師，還有的孩子特別喜歡詼諧幽默的老師，甚至有的孩子特別喜歡搞怪的老師，只要他心儀的老師出現(xiàn)在課堂上，他的注意力就會完全集中，就會被老師的一言一行所吸引，他也就會把老師當(dāng)做自己的偶像去崇拜他，去信任他，從而接受老師的引領(lǐng)與影響。這樣久而久之，學(xué)生的成績也就一點一點的趕上來了，如果真的是在校內(nèi)學(xué)生沒有遇到心儀的老師，反而在課外遇到了自己喜歡的類型，那么他的成績突飛猛進(jìn)是必然的，所以我覺得對于成績稍差一點的孩子來說，如果真的在課外輔導(dǎo)班能找到他喜歡的老師的話，對孩子來說未必不是一種福氣。

“學(xué)習(xí)好的不用補，學(xué)習(xí)差的補了也沒用”，這句話有道理的，相信很多家長也深有體會，我的學(xué)生花了十幾萬輔導(dǎo)，成績卻越來越差，但是這似乎沒有影響到輔導(dǎo)班的生意吧？輔導(dǎo)班還是越來越火爆，這是為什么呢？

今天，“贏在高三”老師來跟你聊一聊輔導(dǎo)的問題！

一、 為什么說學(xué)習(xí)好的孩子不用補？學(xué)習(xí)差的孩子補了也沒用？

首先，從輔導(dǎo)班的角度看，輔導(dǎo)班能補什么？其實，輔導(dǎo)班能補什么，連輔導(dǎo)班的老師自己也不清楚，因為輔導(dǎo)班就是以賺錢為目的的，所以他們不會有系統(tǒng)的輔導(dǎo)計劃，老師上課說實話，也就是一種應(yīng)付，他不可能有學(xué)校老師那種復(fù)習(xí)的計劃性，從輔導(dǎo)的內(nèi)容來說，基本上就是講知識，也可能就是講講題，做做題，根本不可能起到有效的補充作用，如果孩子在學(xué)校里都不能學(xué)好，指望輔導(dǎo)班能學(xué)好，那是不可能的。

其次，從學(xué)生的角度來看，每個學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，欠缺的是不一樣的，有的缺知識，有的卻能力，有的缺方法，有的缺態(tài)度。對于尖子生來說，他可能更多的是缺能力和技巧，而這一點，輔導(dǎo)班的老師根本不能給他。對于成績差的學(xué)生來說，他不僅缺知識，更缺學(xué)習(xí)態(tài)度，而這一點，輔導(dǎo)班也不能給他。

從這兩個方面來看，確實存在著，“成績好的學(xué)生不用上輔導(dǎo)班，成績差的學(xué)生上輔導(dǎo)班也沒有用”的問題。

二、輔導(dǎo)班為什么越來越火？

既然這樣，輔導(dǎo)班為什么沒有消失，反而越來越火爆呢？

1、從家長的角度看，輔導(dǎo)班是孩子假期最佳的去處。因為孩子放假，家長不放假，所以就存在著，家長沒法管也管不了孩子的情況，這種情況下家長寧愿花錢把孩子送到輔導(dǎo)班，也不愿意讓孩子自己在家或者出去玩，輔導(dǎo)的內(nèi)容多少無所謂，關(guān)鍵孩子可以不看手機(jī)，不玩游戲，也解決了安全問題。

2、從輔導(dǎo)班角度看，雖然多數(shù)輔導(dǎo)班都知道自己的輔導(dǎo)是沒有多大意義的，但是，輔導(dǎo)市場這塊大蛋糕，他們是不會放棄的。所以每到放假之前，這些輔導(dǎo)班都會進(jìn)行各種宣傳，對于學(xué)生和家長，也有誘導(dǎo)作用。

3、從學(xué)生角度看，任何人都有“從眾心理”，到別的同學(xué)都去上輔導(dǎo)班，他覺得自己不去上就會吃虧，所以也會跟著去報輔導(dǎo)班。尤其是到了，高二和高三的暑假，學(xué)生報輔導(dǎo)班近似于瘋狂，所以這個輔導(dǎo)班是最好招生的。

三、輔導(dǎo)班到底有沒有用？

輔導(dǎo)班能夠給學(xué)生提供一個比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，作用還是有的，尤其是對中等生來說，即使老師不講，在這么一個環(huán)境里學(xué)習(xí)，成績也是能夠進(jìn)步的。

另外，也不排除有些輔導(dǎo)班能夠請到一些非常優(yōu)秀的老師，這些老師有獨特的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對于那些師資力量比較薄弱的學(xué)校的學(xué)生，他們的教學(xué)能夠起到很好的補充作用。

四、輔導(dǎo)班沒用，不代表輔導(dǎo)沒有用！

身體卻營養(yǎng)了，需要吃營養(yǎng)品，生病了，需要吃藥。學(xué)習(xí)出了問題，同樣需要輔導(dǎo)。有人說尖子生不用輔導(dǎo)，其實這并不是絕對的，尤其是在城市之中，尖子生輔導(dǎo)的現(xiàn)象，也十分普遍，只是他們很少上輔導(dǎo)班，更多的是針對自己存在的問題，找到優(yōu)秀的老師，進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的內(nèi)容不一定多，但是輔導(dǎo)的針對性非常強(qiáng)，所以效果也非常好。我之前帶過一個學(xué)生，各科成績都非常好，但是數(shù)學(xué)一直不能拔尖，后來找到專門的數(shù)學(xué)老師輔導(dǎo)，最終，高考數(shù)學(xué)考到了140多分，成功被北京大學(xué)錄取。

再說一說差生的問題， 只要他們態(tài)度端正，輔導(dǎo)是一定有用的，以藝術(shù)生為例，在取得專業(yè)合格證之前，他們是不認(rèn)真學(xué)習(xí)的，但是，藝考結(jié)束之后，他們會非常拼命的學(xué)習(xí)，這個時候跟著老師，是不能跟上進(jìn)度的，所以他們，會去找老師輔導(dǎo)，一般都是一對一的輔導(dǎo)，高考的成績提升非常的快，其實只用三個月左右的時間。

綜上所述，并非輔導(dǎo)沒有作用，而是輔導(dǎo)的針對性不強(qiáng)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，我倒班的老師水平不高，如果能夠找到優(yōu)秀的老師，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的效果還是很明顯，無論是對尖子生還是差生，尤其是對中等生。

我是“贏在高三”，專注教育，用心解答教育問題，如果對你有幫助，請點擊右上角關(guān)注！

不能讓孩子輸在起跑線上，所以不少家長送孩子補課，送孩子補課的大多數(shù)家長，其實是在從眾心理驅(qū)使下而盲目讓自己孩子補課的 。每逢寒暑假，都是補習(xí)班招生的旺季。但是也有家長表示，學(xué)習(xí)好的孩子不用補，學(xué)習(xí)差的補了也沒用。而且還得到了很多人的認(rèn)可，甚至還得到了很多從事教育工作多年的教師們的認(rèn)可。老師的話從字面上是沒有錯的，深究之下，我們討論的是對孩子學(xué)習(xí)情況的了解，和家長的教育理念。

作為老師，不太贊同家長在寒暑假給學(xué)生補課的原因，其實是因為家長并不能從實際出發(fā)，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況來選擇補習(xí)班。往往是盲目的、跟從的去給孩子報班，別人都報了，名師的班，離家近的班，總之，寒暑假報班就像是一個迷之儀式，而不是從學(xué)習(xí)的角度出發(fā)。都是如果在家庭經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，是可以補課的。就怕家長們不了解情況孩子的情況硬撐，導(dǎo)致孩子也硬著頭皮來學(xué)。如今的孩子在學(xué)業(yè)壓力上真的很重，因為上一輩的父母已經(jīng)知道只有好學(xué)業(yè)才是成功的唯一出路。這就讓父母們巴不得孩子日日都埋在學(xué)業(yè)的生涯中，就想著孩子都不能有著娛樂生活了。孩子每天除了在學(xué)校上課之外，還要去參加各類的補習(xí)班。似乎補習(xí)班才成了孩子日常生活中最經(jīng)常去的地方，家中只成了一個睡覺的場所罷了。

可以為孩子可適當(dāng)選擇一些補課項目，畢竟現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)壓力大，補課風(fēng)潮流行，有一些知識老師趕進(jìn)度而不仔細(xì)講解，所以完全拒絕補課會導(dǎo)致孩子在進(jìn)度上有所限制影響自信心，但是也不可盲目的為孩子選擇很多補課項目，要多給孩子一些業(yè)余時間去充分了解自己的興趣愛好，擴(kuò)大自己的見識，在學(xué)習(xí)不放松的同時也能享受到屬于自己的空間和時間。多與孩子溝通，了解孩子的想法和實際學(xué)習(xí)狀況后進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，再決定補課是否有絕對的必要性。

如果家長有能力，我個人認(rèn)為還是家長給孩子補習(xí)為好，家長能力不夠或者沒有時間的，可以請別人給孩子補習(xí)。對于補課來說，不管孩子的學(xué)習(xí)成績有多差，只要找準(zhǔn)了方法，補課是肯定有用的。個人認(rèn)為多多少少還是有點作用的。說實話，很多孩子在外面補課，他們的學(xué)習(xí)效果還是不錯的。我們這時候不應(yīng)該一味的尋求能夠提升高多少分，而應(yīng)該尋找最適合孩子的補課方式，這樣才會有收獲。如果成績好的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有問題,如果此時能夠借助補習(xí)解決問題,那對他的學(xué)習(xí)也是有幫助的。有些學(xué)生自認(rèn)為成績好,但學(xué)習(xí)問題得不到有效的解決,時間一長,那成績也會出現(xiàn)變化.從這個角度看,補習(xí)還是有效果的。對于補不補,那就得看孩子在學(xué)習(xí)上有沒有不能解決的問題,以及成績的變化。

而對于學(xué)習(xí)成績中下等的，也是需要補習(xí)的，把基礎(chǔ)打好，能跟上老師是學(xué)習(xí)進(jìn)度和步伐很關(guān)鍵。這里面除了包括那些學(xué)習(xí)接受能力較差的，也包括學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的。 孩子的學(xué)習(xí)成績不好，是有多方面的原因。有的孩子因為總是遭到父母的否定，他們就是不愿意學(xué)習(xí)，一點學(xué)習(xí)的動力都沒有。因此，再好的老師給他補課他也不愿聽，補課是沒有效果的。家長不能完全把孩子扔給老師而自己一下都不管孩子，家長也要與孩子進(jìn)行溝通，多鼓勵。從習(xí)慣方面，去了補習(xí)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格的管理，嚴(yán)格的作息，嚴(yán)格的時間表會給學(xué)生很強(qiáng)的時間把控意識，很大程度上幫助學(xué)生自律自控。每天是自發(fā)主動學(xué)習(xí)的，學(xué)生對時間有最大化的利用，抓住了每一個小塊時間。這樣一來，就給學(xué)生養(yǎng)成了自律的習(xí)慣，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們提升成績才能更加的得心應(yīng)手。

現(xiàn)在的補課事業(yè)開展得真的是可謂如火如荼，課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的花樣層出不窮，補課不一定是針對學(xué)校里學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)好點的、想要提高突破的學(xué)生照樣在上課，超前或者是加深學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)課業(yè)以外的知識。補課還是必須的，因為孩子有時候上課注意力不集中會遺漏知識點，補課是為了查漏補缺，但也不可以讓孩子沒有休息時間，給他太大壓力反而對學(xué)習(xí)效果適得其反 。有的家長認(rèn)為孩子在學(xué)校中跟不上進(jìn)度，于是就會給孩子報補習(xí)班來額外的提升孩子，課程上的壓力，同時也彌補學(xué)業(yè)上的缺漏。當(dāng)然了，補課肯定是有好處的，畢竟花了那么大的金錢，對于孩子的學(xué)習(xí)成績肯定是有達(dá)到一方面的提升的。但是同樣的在補課的時候也要詢問孩子的個人意見，不要一味的報太多的補習(xí)班，不然會讓孩子覺得身心疲勞，甚至?xí)袇拰W(xué)情緒的產(chǎn)生。

不過任何的事情都有他的雙面性，我們也不能盲目的不管不顧的就讓孩子參加課外補課班，要結(jié)合孩子的實際情況，當(dāng)然了，希望通過補課來提高自己學(xué)習(xí)成績的同學(xué)們都能有明顯的效果?，F(xiàn)在的學(xué)生們補課已經(jīng)成為了一種社會常態(tài)，有的學(xué)生補課有效果，有的學(xué)生補課卻純屬是浪費時間和金錢，可是，有一種明明成績很差，卻是不建議去補課，這就讓人表示很疑惑，學(xué)習(xí)成績越差，不是越應(yīng)該補課嗎？因此，家長在送孩子去補課的時候，一定要考慮好孩子是否適合，不然，補課不僅起不到效果，還會毀了孩子。大家對此有什么看法呢？

感謝邀請。

這位家長說的我非常贊同，因為我一直在教學(xué)一線，這樣說吧，學(xué)習(xí)好的孩子， 已經(jīng)具備了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校的課堂上也會跟著老師的思路去學(xué)習(xí)，會聽課，會學(xué)習(xí)，所以知識掌握的很牢固，到了周末假期，會學(xué)習(xí)的孩子也會合理的安排自己的學(xué)習(xí)，會把復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)做的很好，所以不用去輔導(dǎo)班。

我一個朋友的孩子，從小就養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從初中到高中，孩子從來沒有參加文化課輔導(dǎo)，倒是才藝班一點沒停，大學(xué)讀的是一個很好的985院校，畢業(yè)又在本校讀的研究生，現(xiàn)在已經(jīng)就業(yè)。

如果孩子學(xué)習(xí)差，說明孩子在學(xué)校的課堂上學(xué)習(xí)效率也差，你想想，輔導(dǎo)老師能有自己的老師上心嗎？再說你就算是輔導(dǎo)，哪有那么多時間，所以一定不要把學(xué)習(xí)成績的提高指望在輔導(dǎo)上。

當(dāng)然，任何事情都有兩面性，要根據(jù)自身的具體情況，去決定要不要參加輔導(dǎo)，也許真的有用，也許真的沒用，不管有用沒用 ，我覺得都取決于孩子自己。