潛心教研，路在何方？
原創(chuàng) 趙寶 一周閑言秀 2022-08-16 09:33 發(fā)表于江蘇
上天在閆付慶老師公眾號里看到了他最近更新的一篇自省的文章，感觸滿深的，因為和閆老師的成長路徑相似，都屬于一個草根教師的自我成長，沒有學校強大的平臺可以依托，沒有學校濃厚的教研氛圍可以渲染，一切都只有靠自己不斷的自我悅納，所以成長起來異常的艱辛。
草根教師的自我成長初期，因為有不斷進取的心，有不斷自我成長的內(nèi)驅(qū)力，初期的成長一般都是風調(diào)雨順，但是這種成長到了一定的程度就進入了瓶頸期，之后，基本都是重復性的低水平的徘徊，這時候自省的草根老師可能會察覺，自己在瓶頸期之后的勞動基本都是低效的，無用的努力，于是此刻他們就會停下進取的腳步，然后思考自己接下來的路該如何調(diào)整，這一段時間是痛苦的，煎熬的，因為沒人可以引領(lǐng)，一切都必須靠自己在摸索前進。不自省的草根老師，還會一如既往的努力，但是一個不爭的事實擺在這些老師面前，那就是成長之路似乎停滯不前，可是還是苦苦找不到出路在哪里？一如此刻的我，閆老師公眾號的文章也即使點醒了我。
回顧自己從2020年開始的自我成長之路，真的如閆老師文章所述，一開始步履維艱，但是咬牙堅持，走過了最艱苦的堅持期。依然還記得那時候剛剛加入審辯式教學工作室，寫反思，沒日沒夜的研修，跟志同道合的人一起做課題，因為想進步，所以再苦也不覺得累，隨后一路成長，不斷動筆，不斷敲打鍵盤，不斷閱讀，不斷反思，不斷積累材料，2020年的收獲還是很大的，在《教師版》、《中學歷史教學》、《班主任之友》、《陜西教育公眾號》，《教師報的公眾號》等刊物發(fā)表文章將30多篇。看著自己的文字從手寫變成打印的文字刊登在全國各地的刊物和知名刊物公眾號上，對自己是一個巨大的鼓舞，于是一發(fā)而不可收，動力十足的繼續(xù)教科研，繼續(xù)閱讀，繼續(xù)寫東西，繼續(xù)反思。2021年，是自己成長的黃金期，幾乎以每個月一篇的文章發(fā)繼續(xù)發(fā)表在《教師版》、《中學歷史教學》、《班主任之友》上之外，在《四川教育》、《教師博覽》《新班主任》《成功》、《青年教師》等刊物上繼續(xù)發(fā)表，一年下來將近20篇文章發(fā)表在省級以上的刊物上，當看到自己的班級管理，專業(yè)性的文章被發(fā)表，當看到自己的班級管理理念和自己備課，上課的思想通過紙質(zhì)媒介被傳播，收獲了自信，也收獲了眾多的志同道合的草根教師好友。一群志同道合之人在八小時之外暢談教育的點滴，感覺甚好。
成長的速度之快，讓自己變化很大，從2020到2021，除了發(fā)表的將近60篇文章之外，自己在寫作、閱讀，備課，上課等方面較以前提升很多，寫作開始步入正軌，也養(yǎng)成了每日都要反思，都要記錄的習慣，如今每天都要動筆記錄千字文章已經(jīng)成為雷打不動的必修課。即使再忙，每日記錄的公眾號都要更新，一個月給自己要求不多，公眾號每個月20篇以上的原創(chuàng)文章不能停下，這一堅持就堅持到了2022年。公眾號600多篇文字都是在夜深人靜或者課件休息時間完成，不知不覺100多萬字的學習、生活，帶班記錄就這樣留了下來。閱讀也開始有目的性，有專業(yè)性，有方向性，因為寫作需要理論支撐，所以大量的教育學，心理學的書籍還有專業(yè)書籍都開始出現(xiàn)在我的書架上，以前看不下去的深奧的，晦澀難懂的理論文章，此刻看起來是那么的有趣，那么的讓人深有體會。理論反作用于實踐，自己的課堂，自己的也教學設(shè)計也開始一改從前套用人家教學設(shè)計得毛病，教學，教育，班級管理也開始更加的注重學生的長遠發(fā)展，在應(yīng)試教育一統(tǒng)天下的課堂上，自己竟然也能夠把素質(zhì)教育，把核心素養(yǎng)，把立德樹人發(fā)揮的游刃有余。
當時光進入到2022年，一如閆老師所說，自己進去了瓶頸期，今年似乎也開始有所懈怠，公眾號一如既往的更新，班級管理，專業(yè)文章也堅持不懈的寫，但是似乎對發(fā)表沒有了那么多強烈的欲望，今年到此刻省級以上文章發(fā)了5篇，相反閱讀開始占據(jù)了我八小時之外的三分之二，以前書架上堆積的未拆開的書，在今年的一個暑假被我狼吞虎咽的讀的所剩無幾，似乎閱讀此刻成為了我最大的興趣，專業(yè)寫作開始停滯不前，一篇篇文章躺在公眾號里，懶得修改，投稿，自己似乎懈怠了，很明顯，自己進入了發(fā)展的瓶頸期。
如閆老師所說，回首這三年的發(fā)展計劃和個人成長計劃，都是自己在喋喋不休的論教育的種種不是，論專業(yè)的個人所見，其實把自己先前文章拿過一本本的攤在一起，就不難發(fā)現(xiàn)，自己的文章似乎總是那么淺顯，那么青澀，有些發(fā)表的文章現(xiàn)在拿過來看，還有許多不盡如人意的地方，換在現(xiàn)在，是萬萬不會拿過來投稿的，因為感覺文章太青澀。
跟工作室同事一起參與的五六個省級課題研究，自己也是感覺力不從心，我知道工作室同事都覺得我文筆可以，可以給他們的課題提供專業(yè)文章才找到我，可是此刻跟課題相關(guān)文章也始終在龜速前進，不禁覺得對不起工作室同事的厚愛，不禁覺得汗顏！不禁覺得對不起他們！
一路走來，感覺跟閆老師的成長之路如此相似，只是我沒有閆老師厲害，但是成長軌跡確如此相似。
接下來的路該如何走？難道還是一如既往的拼命的寫，我想這樣的堅持是無意義的，因為文章水平停滯不前了，看問題的高度也似乎凝固了，看來接下來的閱讀是打開這一僵局的制勝法寶，那就把寫作停下來，反思隨筆繼續(xù)，讓閱讀更加專業(yè)，提升自己格局。課題研究要跟自己專業(yè)靠攏，爭取有自己主持的省級課題，用課題來帶動自己的研究開始專業(yè)化。接下來的研究要從一個點上發(fā)力，向縱深研究，爭取讓自己的專業(yè)文章更加的有學術(shù)水準，爭取在自己的課堂上，能夠靜下心來，在分數(shù)可以保證前提下，深入研究自己的專業(yè)。
此刻要問問自己，高級拿下了，學科帶頭人也拿下了，按照常規(guī)思維，自己馬上也45歲了，快到了哪兒也去不了的年齡了，接下來是躺平，擺爛？還是讓自己有所追求？如果不想躺平，不想擺爛，那接下來就要給自己的追求設(shè)立一個目標，那就是要做一個可以上的課堂，下的科研的老師，可以命題，可以主持課題的老師，可以在專業(yè)方向上走的更遠的老師。與其像現(xiàn)在做一個啥都想研究，感覺啥都懂的老師，不如做一個從一個點研究下去，可以深入的老師，寫到此刻，我不禁想起了我的研究生導師，想起了自己師從他老人家三年，竟然用將近十年的一線教學生活才悟出這樣一個道理，那就是選擇一個點，讓自己成為打通專業(yè)隧道的開拓者。
昨夜的一場秋雨，讓這個夏天有了一絲涼意，送走了夏天的炎熱，能否讓自己在這個秋天有所改變？看來，自己還有很長的一段路要走，從2020的孤勇到2021的一群人抱團行走，到如今的2022年又要一個人孤獨前行。成長的方向?qū)ψ约簛碚f真的很重要，方向不對，油門踩到底，方向盤握的再美，等同于南轅北轍，希望自己在這個夏天之后的秋天，能否盡快撥開云霧見月明！
