說實話我不敢，雖然我本身也是老師，但是自從孩子上了高中，超出了我的輔導能力，我就針對他的薄弱學科，在征求了他的意見之后，把他送到了課后輔導班。現(xiàn)在跟著課后輔導班兒已經(jīng)上了快兩年了，薄弱學科雖然有了一點起色，但和家長期望的還很遠。有時也會對課外輔導產(chǎn)生一些懷疑，但更像一種心理依賴，不敢輕易撤出。

首先怕撤出來，孩子的成績出現(xiàn)比較大的波動

我們不能預(yù)測課后輔導究竟在孩子的學習中起到怎樣的作用，雖然有時孩子的成績不是十分理想，但我們更怕一旦取消課后輔導，孩子的成績會飛流直下三千尺，這是我們承擔不起的，尤其是面對中考和高考的孩子，成績上經(jīng)受不起太多的波動。

這個問題我也征求過孩子的意見，孩子說：“媽媽還是補著吧，學校老師講得快，課后輔導能多聽一點兒?！焙⒆拥慕ㄗh更堅定了我的決心，我們一直認為只要孩子想學跟著學，學習還是有希望的，正是課后輔導給了我們這樣的希望。

不敢撤出來，是因為別人家的孩子都在課后輔導

現(xiàn)在課后輔導已經(jīng)形成了一種普遍的社會風氣，無論是成績優(yōu)秀的孩子，還是成績很差的孩子，大多都被課后輔導安排的滿滿的。如果別人家的孩子都在補課，很少有家長能夠安下心來，讓孩子在家安安穩(wěn)穩(wěn)地休息。

何況很多孩子確實學習上存在著薄弱的學科或者薄弱的章節(jié)，而自己的家長輔導不了，或者即使輔導的了，沒有時間或者耐心。把孩子送到課后輔導，也算花了錢，買個耳根清凈、心安理得。就像別人都在養(yǎng)生保健，自己就總感覺身體不舒服，何況自己確實有個頭疼腦熱、傷風感冒，所以也忍不住往醫(yī)院跑。

很多家長和孩子都對課后輔導形成了依賴

以前上大學的時候帶過一個家教，那個孩子從小學就開始各科都參加課后輔導。用孩子自己的話說，在學校學生們太多聽課狀態(tài)不好，家教一對一輔導，聽的清楚學習效果好。如果不跟課后輔導，學習肯定跟不上。

無論孩子還是家長，很多都對課后輔導形成了依賴。家長是迷信課后輔導能把孩子的學習抓上去；孩子依賴課后輔導，是學校的課程沒有跟上。這種雙重依賴導致了很多家長和孩子不敢輕易從課后輔導班抽身。

孩子的自律性才是學好功課的關(guān)鍵

其實很多家長都忽略了一個最重要的問題，就是孩子自身的學習習慣。一個自律的孩子能夠嚴格管理自己的學習，能夠合理安排自己的時間，這樣的孩子根本不需要課后輔導。

但是很多孩子錯過了培養(yǎng)學習習慣的最佳時期，就是小學、初中階段。而有些家長也忽視了對孩子學習習慣的培養(yǎng)，對孩子個性品質(zhì)的塑造。學習成績最終是孩子的內(nèi)因起作用，無論是家長的督促還是課后輔導，起到的只是輔助性的作用，而不是決定性的作用。

總之：面臨著嚴峻的高考形勢，我確實不敢把孩子從課后輔導撤出來。有時我也經(jīng)常反思自己的教育方式，可惜時光不能重來。所以提醒那些工作繁忙的家長，即使時間再緊張，也一定要抽出時間來培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和個性品質(zhì)，因為這會讓自己和孩子都受益終生！

針對你提出的這個問題，我給你一下回答:

孩子分三六九等，不同的孩子要采取不同的方法。

第一種孩子，學習能力很強，自律性很強，學習成績很優(yōu)秀。這一類孩子可以不用去校外輔導班，可以購買一些學習材料，自己刷題就可以，但是現(xiàn)在家庭都很重視教育，怕孩子輸在起跑線上。有家長也有時讓孩子報一下提高班。就看家庭經(jīng)濟了。

第二種孩子，學習能力一般，成績忽高忽低，自律性查。如果家長在沒有時間管理和監(jiān)督，如果你的經(jīng)濟可以。那就給孩子報個輔導班。但必須孩子愿意去學，如果不愿意，花錢效果也不好。

第三種孩子，學習能力很差，厭學嚴重，對學習沒有興趣，建議家長應(yīng)該選擇孩子的興趣，報個興趣班，為將來高考考個藝術(shù)一類做準備，畢竟在中國還必須有個大學文憑的。這樣的孩子往往家長要付出更多時間和精力去監(jiān)督和督促孩子，畢竟中國的家庭有個特點，望子成龍，望女成鳳。風氣很重。

總之，對于是否上校外輔導班，針對自己的孩子特點和自己的家庭經(jīng)濟，量力而行。有時播種不一定豐收。

我明年撤出來了，補了兩年一點點進步都沒有，原地踏步。最主要的是孩子自己不愿意學，甚至面對補課一點都不情愿去，更不愿意學。這樣的一點效果沒有，所以我放棄了，對于補課只要娃兒愿意學，還是可以補那樣才會有效果。

我早已經(jīng)讓孩子不上課外輔導班了，女兒在上海一個還不錯的民辦初中上預(yù)初，老師也很開明。孩子已經(jīng)學會獨立做作業(yè)，小學高年級時候就不需要我們的陪伴可以很好地完成作業(yè)。進入初中后，因為不用各種奔波，通常孩子會在周末睡個懶覺，周六一覺睡到中午，養(yǎng)足力氣，然后自己做作業(yè)，看看書，跑跑步，學習生活很放松，很舒適?，F(xiàn)在她還自己上學和放學，不需要我們接送。這兩年青少年抑郁癥得病率不斷攀升，大學生腰突癥患者也不少，在雞血和身心健康之間，我還是選擇了后者，不過萬幸女兒成績還可以，精神狀態(tài)也不錯。

對我來說，我敢。因為從小我給我兒子就報了很少的興趣班，輔導班直接沒有報過。

為什么呢？

第一:我始終認為，如果在學校里都學不好，需要報輔導班，這就是家長和孩子的失敗。

只要老師盡力教了，我就不會怨學校和老師，因為學習歸根到底是自己的事，可以依靠老師，但是絕對不能依賴老師。

老師面對了太多的孩子，不可能對每一個孩子都事無巨細，更不可能對孩子進行單獨補習。

只要老師上課認真講課了，孩子也認真聽了學了，并能獨立完成作業(yè)，我覺得孩子正常的進度是沒有問題的。剩下的就是家長和孩子自我加壓，舉一反三的問題。

第二，我不希望我的孩子當學霸。

當學霸絕對不是那么容易的，一定會需要天賦，需要各種條件，特別是金錢的保障。更重要的是，不可能所有的孩子都是學霸。而且，孩子的出路絕對不是一定是學霸，只要能夠上大學，然后有一個好的性格，有一門手藝，有一個愛好，能夠在這個社會上生存下去就可以了。

所以，我還是不會選擇讓孩子再去輔導班。

第三，跟孩子一起成長是最重要的。

我自己是這么想的:

一方面，我會跟著孩子一起學習，從小學一直到高中，目前，我已經(jīng)順利陪伴孩子小學畢業(yè)了。下一步會繼續(xù)。

另一方面，我會重點關(guān)注孩子的自我思考和學習的方法與習慣，只要能夠養(yǎng)成獨立思考和統(tǒng)籌安排的好習慣，那么我相信孩子在學習上不會有太多的問題。

近些年校外輔導班越來越多，雖然學校不提倡孩子去校外輔導班補課，可是依然有很多家長把孩子送去輔導班，認為孩子的成績離了輔導班就考不好，總之我認為大部分家長不會把孩子從現(xiàn)在輔導班撤出來。

我來說說我自己吧！我家這個孩子我感覺我自己教不了，太不聽話了，開學前幾天又不肯寫作業(yè)了，我一沖動把孩子送去輔導班，交了一學期錢，結(jié)果不太盡人意，效果不好，老師承諾的重點輔導也沒兌現(xiàn)，就是查查作業(yè)，學校一測試，我發(fā)現(xiàn)他好多題不會，輔導班還不讓我自己插手教，真的我想車回來了，但是輔導班不退學費，不去也不退，讓我接著送去，再看看后期效果。我現(xiàn)在左右為難，前幾天輔導班又測試了，我家孩子數(shù)學還是沒什么起色，我準備等期中考試過后就把孩子撤回家了，輔導班的老師不會一對一輔導，我自己在家會仔細教他。

所以，我認為撤不撤回要看值不值，有些孩子確實學到東西了，成績在不斷提高，我認為是值得的。像我家孩子每天放學就去輔導班，效果不好，成績還有下降的趨勢，我認為基本可以看出這個孩子不適合去輔導班，學不到東西還耽誤時間。不如在家要求孩子認真學習，上課認真聽課，多鼓勵他，會教的我們自己教，實在不會輔導，選輔導班也要多對比幾家，看看輔導班的老師資質(zhì)怎么樣，我認為老師的方法也很重要！

大部分的情況下，校外輔導班的功效就好比沒病吃保健品，從心里上為孩子的成績加一把鎖，就是花錢為了消除焦慮。

對于好學的孩子來說，這樣應(yīng)該有一些效果，但對大多數(shù)學習中等的孩子來說，意義不大，害處很多，首先，這個會增強學生思考的依賴性，如果老師不提點些，孩子根本就不愿意思考；其次，太浪費時間，來去坐車，上兩小時的課程，有效利用的時間不是很多；最后，這個給家長帶來了很大的負擔。

至于敢不敢把孩子從校外輔導班撤出來，重點在于孩子從小的教育能不能做到位，家長對孩子的學習主動性，學習動力等是否自信，同時也要看家長是否對自己自信，是否不再焦慮。

怎么說呢？問這個問題就是對孩子、對自己沒信心，我的兩個孩子不要說從校外輔導班撤出來，根本就沒有去過校外輔導班，也沒有課外補過課，但是現(xiàn)在一個211，一個一本，只要老師講的都能理解掌握，相信一定都比我的孩子優(yōu)秀

為什么不敢呢？認真來講，也談不上敢與不敢的問題，因為我家孩子從小到大就沒上過校外輔導班。

我始終認為，學校教育始終都是科學而系統(tǒng)的教育。

九年義務(wù)教育，是國家教育部經(jīng)過多年的實際教育經(jīng)驗，總結(jié)出來的一套正統(tǒng)而又科學的教育系統(tǒng)。

不知從什么時候起，我們的一些家長開始懷疑學校教育，推崇校外輔導班的功能，也因此給校外輔導班創(chuàng)造了市場。

公立學校當老師的都是經(jīng)過考核，層層選拔進去的。如果老師沒有教課水平，學校也不會錄取他們的。

有時候我們看問題應(yīng)該客觀些，孩子的學習成績好不好，不能只看自家孩子，還要看全班孩子的成績。

如果全班孩子成績都在平均分以下，也許是老師的責任。如果全班大部分學生的成績都在平均分以上，有個別孩子成績的平均分一下，那么還是老師的原因呢？我們能不能從孩子身上找一找原因呢？

我為什么沒讓孩子上校外輔導班

• 小學期間：語數(shù)英三課的成績大部分時候在95~98之間，極少有低于95的時候。

所以我不認為孩子需要補課，因為那2~5分基本上是因為馬虎的原因，補多少課也未必能讓孩子克服掉初心大意。同樣，我也不想因為這2~5分讓孩子產(chǎn)生焦慮情緒。

• 初中期間：孩子的語數(shù)英三科基本在120~130之間，偶爾也會略低或略高；數(shù)理化政史地生等基本在90 95左右，最高也有到98的時候，但以他的性格是拿不到滿分的。

初中期間學校不公布排名，但是以這樣的分數(shù)讓孩子去補課，他一定不肯。不情不愿的去上課肯定也效果不大。中考之前被本校簽約，中考成績730分，在廣州9萬多考生中排名2200名左右。

• 至于高中，9門功課太多時間太緊，更加沒有時間去補習。哪怕數(shù)理化上課都出現(xiàn)了短板的現(xiàn)象，也沒去課外輔導班。

家長應(yīng)該有自己的堅定立場，不建議人云亦云。

孩子要不要去上輔導班，確實要看每家孩子的具體情況。

按正常來說，如果孩子能上課集中注意力認真聽講，有良好的學習習慣，每天認真完成老師所留的作業(yè)，其實已經(jīng)夠了。

知識從小學到初中的學習，它本來就是一個循序漸進一環(huán)扣一環(huán)的過程。如果孩子在課堂上能緊跟老師的腳步，那基本上沒有去課補習班的必要。

補習班也不是萬能的，不要夸大它的功能，也不應(yīng)該給孩子養(yǎng)成依賴補習班的心理。

如果他上課不認真聽講，然后會在心里想，哦，我去補習班再聽吧，這其實就不是一個好的習慣，這叫補習班依賴癥。

我們不能否認補習班的老師確實有些水平很高，但有些教育機構(gòu)，只為摟錢，師資力量不行，老師的水平也不怎么樣。

綜上所述，我雖然不反對校外補習班，但是我也沒讓孩子去上，因為孩子一直處于上游的成績，所以我認為沒有去補課的必要。

一味推崇校外補習班的作用，其實是對學校教育的否定。如果校外補習班的功能真有那么強大，那還讓孩子上學干嘛，直接在校外補習班上課不就行了嗎？！

不敢。

輔導班基本分為2種。

第一是基礎(chǔ)班，也就是學校沒學好，幫助鞏固基礎(chǔ)的。除去孩子自己不學的因素，一個班級那么多人，老師的節(jié)奏只能是適應(yīng)大部分人學習的節(jié)奏，也可能我們家孩子反應(yīng)就是要慢一點。那要么在家提前做好預(yù)習的工作，要么課后請專業(yè)的老師再做個一對一的輔導。

我們家孩子就是這樣的情況。你讓我上了一天班累得葛優(yōu)躺的人，考慮孩子的思維水平再去給他一起預(yù)習，我真做不到，因為堅持不了啊。

不求他成為學霸學神，60分及格總要做到吧。

第二種培優(yōu)班，也就是那種要拿獎進重點中學，重點大學，將來要吊打平庸成績的人。這樣的孩子很聰明了，不撤出來，他自己也會想要進步，就算不去輔導班，也是自己買教材、自學。

孩子要學，這不是好事嗎？撤回來干啥呢？

再說了，現(xiàn)在孩子上輔導班，基本就是劇場效應(yīng)。一個人通過補習提高了成績，大家都會想有這樣的效果。所以十之八九都會去輔導，不輔導就意味著落后。（孩子天生就很聰明的除外）