施一公開個玩笑，不必當(dāng)真，就如悔創(chuàng)淘寶的杰克馬一樣，一個是智商花不完，一個是錢花不完，才會有這種感嘆。

智商不夠用，不說文理科，大學(xué)的門都難進(jìn)。智商差一點(diǎn)，進(jìn)了大學(xué)想混張文憑，那也是連滾帶爬，不死也要脫層皮。智商平均，免強(qiáng)能搞搞科研邊邊角角的工作，核心業(yè)務(wù)都難插上手，費(fèi)盡九牛二虎之力也難出成果。

施教授在清華大學(xué)、西湖大學(xué)任教，身邊都是高智商學(xué)生，所以顯得智商不重要了，就如世界舉重比賽，參賽選手都是頂尖的，這時比的就不都是力氣，還有心里素質(zhì)、身體狀態(tài)等其它因素。施教授在這種語境下說的話，沒什么毛病。如果把這句話單獨(dú)摘出來，當(dāng)作普遍真理，那就是錯的離譜了。

我還算聰明，家長和親戚提到我總說我聰明，誠實的講我不喜歡聽的這個詞，我從來不認(rèn)為聰明是什么優(yōu)點(diǎn)，也不認(rèn)為聰明是贊美的詞語。

每個人都有自己異于他人的地方，從這里出發(fā)去挖掘自己的興趣，找到自我的追求，每個人都可以成功的。

現(xiàn)代的教育只是把大眾印出同樣的模樣。我一直和老婆講，現(xiàn)代教育只是為了社會和諧培養(yǎng)工具而已。這是國家需要，無可厚非。

但是作為家長需要清醒，盡量為孩子的個體成長起到輔助甚至推動作用。不要盲目的相信學(xué)校教育。

施一公是很令人敬佩的學(xué)者，他考慮的是向世界展現(xiàn)中國人的才智，希望中國有更多的杰出人才出現(xiàn)。他認(rèn)可的人才，不是智商多高，是對某方面知識有追求的，無視名利的人。

如果一個人全身心投入到一個領(lǐng)域，自然會迸發(fā)出無窮的智慧和力量。聰明與否并不重要。

施一公這樣說是對的。事實上人們的智商差別并不大，這是由人的大腦組織結(jié)構(gòu)基本一樣所決定了的。人的差別是后天形成的，在于人的受教育狀況有差別，智力開發(fā)有差別……。人們常說“七十二行，行行出狀元”，有的人某些方面是弱項，而在某些方面卻有強(qiáng)項，興趣使然，這也是不爭的事實。記得初中時有一篇課文，說的是有個人射箭能夠百步穿楊，一個賣油的看后卻說：無它，但手熟耳。善射者很不高興，“安敢輕吾射？”賣油郎隨即拿起油勺、隔著銅錢向瓶中灌油，只見油從銅錢中孔注入油瓶，不灑一滴油，這也是本事，善射者不得不服氣。初中時還有一篇課文叫“庖丁解?！?，說的也是這個道理，正所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。有些人看不起農(nóng)民，認(rèn)為干農(nóng)活沒出息，殊不知農(nóng)活里面學(xué)問大得很，你叫一個非農(nóng)科博士、研究員去干，他未必干得好。每個人只要肯努力、肯鉆研 ，不論干什么，都能夠成為某一方面的專家。正如詩仙李白所言：“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”。所以，施一公說得對，人們大可不必迷信智商、妄自菲薄。

感謝你的提問。

施一公作為西湖大學(xué)的首任校長，是知名的教育家，其學(xué)術(shù)水平也在世界聞名。對于他說的這句話，我的理解如下：

1.智商超常者和極端低下者都是少數(shù)，多數(shù)人的智商相差不大，將成就的取得完全歸于智商，是不對的

我們說，不管是中國還是國外，也不管是古代還是現(xiàn)在，擁有超常智商的人確實有，但是非常少，相對于大眾來講，大家彼此的智商都是差不多的。所以，孩子不管是選擇理科還是文科，不能完全將成績的好壞歸于智商高低。大家知道，世界發(fā)明大王，愛迪生一生只上了三個月的學(xué)，他模仿老母雞孵雞，還被老師斷定為不可教之人，可是他卻擁有著2000多項發(fā)明，他在尋找制作電燈絲的材料時，前后共失敗了600多次，從中可以看出，決定人成功與否的絕對不是智商，所以，當(dāng)談及自己的成功時，他說了這樣一句名言：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水”!

2.很多時候，智商可能會幫助你更好地越過某些門檻，可是決定人最終能夠取得優(yōu)異成績的，不是智商

不排除，不管是文科生還是理科生，在學(xué)習(xí)的過程中，有些孩子理解和接受地快一些，有些孩子可能慢一些；在高考時，有些孩子的分?jǐn)?shù)高一些，有些孩子的分?jǐn)?shù)低一些；在上大學(xué)時，有些孩子上的是重點(diǎn)院校，有些孩子上的是普通本科。不過大家可以認(rèn)真考察一下，最終結(jié)果如意的學(xué)生，不一定都是老師認(rèn)為比較聰明的學(xué)生，倒是那些平日刻苦努力，勤奮不輟的孩子成功的概率更大！所以，我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚先生說過這樣一句話：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才！”

3.不管是理科生還是文科生，只要跨入了大學(xué)門檻大家處于同一起點(diǎn)之下，產(chǎn)生差別的決定因素是情商

我們說，不管是文科生還是理科生，只要是被大學(xué)錄取了，獲得了接受高等教育的機(jī)會，那么四年下來，那些成績最優(yōu)異的學(xué)生，并不一定是以高分入學(xué)者，因為這期間，真正決定一個人學(xué)業(yè)有成的因素是：是否喜歡所學(xué)的專業(yè)、是否擁有明確的目標(biāo)、是否愿意立刻付出行動、是否擁有良好的人際交往能力、是否坦然接受問題、是否積極尋求解決問題的辦法、是否擁有不達(dá)目的誓不罷休的決心、是否擁有承受巨大壓力下堅持到底的耐力等等，而這些與智商并沒有直接的關(guān)系，因為它們都是屬于情商范疇。所以，我認(rèn)為施一公校長的這句話，實際上就是肯定了情商的作用，并將之看成是決定文科生或理科生取得成功的關(guān)鍵因素。

如果將成功看成是一個巨人，那么，“智商”和“情商”就是他強(qiáng)健的雙腿，它們?nèi)币徊豢?，而且是“情商”較“智商”更為重要！

這就是我對施一公先生這句話的全部理解，謝謝！

首先智商分為很多類型的，有先天記憶好的，有先天心算好的，有先對天數(shù)學(xué)的感性趣的，有先天對物理入門快的，有先天對化學(xué)試驗特別有靈感的，有先天對天文學(xué)探索特別有自己獨(dú)到的判斷的，還有很多行業(yè)的等等有特別智慧的，這類人民間稱為神童或天才。

看中國幾十年被吹成的天才神童，長大后沒有幾個成了才的，他們有獨(dú)自的發(fā)明創(chuàng)造，也沒有創(chuàng)造出能影響世界，推違世界科技進(jìn)步，擁有自主知識產(chǎn)權(quán)實用的種子技術(shù)。這說明什么呢？他們只是智商記憶好的天才，并非是有邏輯思維創(chuàng)造型的天才，所以中國被吹成了神童的天才，他們結(jié)果沒有幾個人創(chuàng)造出手中國的奇跡。

施一公說，無論理科工科文科，最不重要的東西是智商。大家一定要看的清清楚楚，聽得明明白白，理解的透透徹徹啊。

施一公是一個天才，是公認(rèn)的天才。他回來以后順風(fēng)順?biāo)暙I(xiàn)巨大，被我們稱為英雄，他說的話也很經(jīng)典，特別接地氣，被我們認(rèn)可，被我們傳說。

不管你學(xué)文科還是學(xué)理科，你的智商是天生的。天生的，這個東西對我們來說，無法選擇，也無法改變。

所以，你不要把它看成是最重要的。如果選擇把天生的智商看成最重要的，那你就玩完了，你就成了天生決定的這么一個人了，你還有可能奮斗嗎？你還有可能學(xué)習(xí)嗎？你還有可能改變自己嗎？你可能就成了茍延殘喘的一個人，就成了茍且偷生的一個人了，你什么事兒都別想，什么事兒都別干了。

所以，我們學(xué)習(xí)的過程，工作的過程，奮斗的過程，選擇的過程，往往把智商跑到后邊去，只管努力就行，只管實事求是就行，不要讓智商決定了我們的一切。

事實也證明，只要堅持學(xué)習(xí)，只要不斷努力，只要選擇是正確的我們的恒心，我們的信心起到的作用，往往超過了智商。世界上成功的人中間，99%以上都是沒有依靠智商的，都是依靠努力和奮斗的，都是把潛力挖掘出來的。

施一公先生講這一句話，是有他的環(huán)境的，是有他的所指的。我們理解這一句話，同樣不能離開當(dāng)時的時間，當(dāng)時的地點(diǎn)，當(dāng)時的語言環(huán)境，以及先生的所指。

這樣才可能把先生的這一句話理解的比較透徹一些。

同樣的一句話可以造就一些人，也可能毀滅一些人，好多時候不是說話的人說錯了，而是聽話的人想錯了。所以我們要善于聽話，善于理解，善于和自己聯(lián)系，善于反思，自我善于選擇和堅持。

非常感謝施一公先生。他是一個說實話的人，在這一點(diǎn)上好多學(xué)者教授專家比不上。

這只是我個人的點(diǎn)滴，思考說的不對的地方，請朋友們批評指正教導(dǎo)，謝謝啦。

對于智商在中上之上的人，智商肯定是不重要的，可是對于一些對事物的對錯，發(fā)展軌跡，相關(guān)發(fā)展要素都不能清楚明了的人，做不到準(zhǔn)確的判斷，你上他怎么有好的結(jié)果？君不見那些努力了一輩子也活不明白的人嗎？在總?cè)丝诶?7%的人無論怎么努力都是社會底層嗎？這些絕對是智商的問題。對于智商中上，有自己的一定收入，但無法做到發(fā)明創(chuàng)造出類拔萃，就得做一些需要努力堅持人際互動的事情，當(dāng)然需要的是通用能力了，所有的問題都需要因人而異，不可一概而論。重要的是要充分了解自己，為自己做出適合的人生規(guī)劃。

施一公是科學(xué)家還是社會學(xué)家，是搞理科的還是搞文科的，或是二者皆通吃。他自己有智商，卻教引別人不要智商是何用意？難道有智商的人希望建立在別人無智商基礎(chǔ)上而成為所謂“精英”嗎？普通人都承認(rèn)每個人的智商先天有一定的差別，但后天的學(xué)習(xí)實踐也能改變這種差別?？茖W(xué)家研究智商是可以的，但長期以來學(xué)術(shù)科學(xué)界不斷宣傳甚至是鼓噪某某通過解剖智商高達(dá)多少，似乎是先天就是“天才”，讓普通人感覺自已先天愚笨，自暴自棄得過且過，我認(rèn)為這種宣傳輿論導(dǎo)向是錯的甚至是邪的；我認(rèn)為那些先天智商高的天才，如果后天不努力學(xué)習(xí)不堅持實踐，他們先天高智商也會枉然。不能說智商不重要，科學(xué)家和科學(xué)宣傳應(yīng)鼓勵引導(dǎo)人們不斷學(xué)習(xí)努力實踐定會不斷提高智商，這才是真正正確的科學(xué)。

施一公講的是對的，“智商”管“兩頭”，智商中間段的學(xué)生與成績的好壞并沒有多少關(guān)系。

施一公這番話相對應(yīng)的是“沒有教不好的，只有不會教的”，揭示了教與學(xué)的關(guān)系，教育方法起主導(dǎo)作用，智商僅僅是輔助作用。施一公的話可能遭到教育工作者和部分學(xué)生的反對：

• 教育工作者反對說，“學(xué)生教不好是因為我的教育方法有問題？明明是學(xué)生的智商有問題。”作者認(rèn)為，教師的方法可能不存在問題，他是采取了通常的教育方式，而沒有個性化的教育。教師也沒有精力采取個性化的教育方式，學(xué)生的智商的高低的辯解是最適合的理由。

• 部分學(xué)生可能反對說，“明明是我的智商高，才能考上好成績，上了好大學(xué)！”作者要揭示反對的學(xué)生的是，你是幸運(yùn)的適合了教師沒有個性的教育方法才取得好成績，采取其他方法你的成績可能不確定，但是，你的智商真的特別高可能是例外，智商特別高的人任何教育方式你能夠取得好成績，這就是“管兩頭”的其中“一頭”。

所謂“管兩頭”，其中的“一頭”，是智商低的人教育方式可能不起作用，如，弱智者；“另一頭”，是指智商特別高的人，任何教育方法均起作用。智商處于中間段的人，可能與教育方式有密切關(guān)系，適合某種教育方式的人，可以考得好成績，是“好學(xué)生”；不適合那種教育方式的人，成績平平，自己再沒有克制能力，可能就是“差生”。

從以上分析我們可以看出，我國名牌大學(xué)的學(xué)生很多，但是真正有創(chuàng)造力的人還是那些智商特別高的學(xué)生。有人可能不相信，作者舉一個例子加以說明：如，唱歌平平的人，可以通過練習(xí)考上好的大學(xué)，但他不可能成為歌唱家，但可以成為合唱團(tuán)的成員。

有人可能又要說，那么我們可以通過測試看看誰的智商高，對智商高的人特別培養(yǎng)。作者需要告訴你的，制定者的預(yù)設(shè)的指標(biāo)并不是絕對的，完全根據(jù)那個測試指標(biāo)，可能遺漏真正智商高的人。

• 法律新視點(diǎn)隨筆，僅供參考。

太優(yōu)秀了，可能不在意自己的智商，可他與一般人還是天地之別呀！

能榮獲中美兩國頂尖學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的院士，幾千頂尖聰明智慧的大腦們組成的一個俱樂部，相當(dāng)于17.3億人之重，仍是鳳毛麟角，必需相信一點(diǎn)：智商是唯一的通行證吧？

施院士也太謙虛了！