鄰居家的孩子在幼兒園里面的表現(xiàn)，簡直令人瞠目結舌。
還記得當時鄰居的孩子上幼兒園沒有多長時間，結果就接到了老師對于孩子的在校的反饋：
“動手能力強、專注力強、思維能力強，是個小學霸，經(jīng)常被老師夸獎?！?/p>
說實在的，我一直覺得剛上幼兒園的孩子，都應該是一種“撞完東墻撞西墻”的狀態(tài)，需要經(jīng)過長期的打磨教育，才能夠逐漸成長，但是鄰居的孩子卻刷新了我對小孩子的印象。
鄰居的孩子真是太優(yōu)秀了，長這么大沒見過這么優(yōu)秀的孩子。
說來也是，鄰居可是北大畢業(yè)的博士，她一定有什么教孩子的訣竅。
不過，通過平時和鄰居的交流了解，發(fā)現(xiàn)鄰居教孩子的方式其實很簡單，她并不是像人們想象的那樣，每天逼著孩子學習大量的知識，而靜靜是帶著孩子看看書，玩玩立體書，看起來根本就不像是在教孩子，甚至有點“誤人子弟”的感覺。
但是事實就擺在那里，鄰居的育兒方式讓孩子變得很優(yōu)秀，這是為啥呢？
鄰居跟我解釋了孩子變優(yōu)秀的原因：
孩子在幼兒期的時候，雖說看起來似乎啥也不會，但是這時候卻是孩子自身能力、身體快速發(fā)展的時候，也就是說孩子的大腦、思維等，都會在這個階段開始快速發(fā)育。
不懂孩子發(fā)育歷程的家長，往往不會太重視孩子的這個階段，所以就可能會疏于對孩子的教育，從而耽誤了孩子的最佳成長階段。
“但我也沒見過你怎么培養(yǎng)孩子啊？”我聽到鄰居的話，提出了我的疑問。
“我一直在培養(yǎng)孩子，只不過是你沒注意罷了”，說罷，鄰居拿出了一本立體書《我們的中國》，“你不是經(jīng)?？吹轿医o孩子玩立體書嘛，其實這就是我的培養(yǎng)方式。”
我感覺我的智商被拉低了，我感覺她在忽悠我。
也許她看到了我臉上陰晴不定的表情，她繼續(xù)解釋道：“孩子玩立體書，看起來是在玩，但其實是在不斷地以積極的心態(tài)來進行精細動作鍛煉。”
“而精細動作的發(fā)展，能夠刺激神經(jīng)，從而讓孩子的手指更加靈活、手眼更加協(xié)調(diào)，大腦的發(fā)育也會得到促進，孩子就會更加聰明?！?/p>
“手動還能影響智商？”我有點迷茫。
看到我一臉懵的樣子，她繼續(xù)道：“這一點毋庸置疑，其實算是一種常識，孩子受到的神經(jīng)刺激越積極，那么大腦的活躍程度越高，經(jīng)常反復訓練手腦的協(xié)調(diào)能力，孩子自然就越聰明了?！?/p>
確實，很多聰明的孩子都具有較強的動手能力。
并且著名的教育專家蘇霍姆林斯基也說過：“兒童的智商體現(xiàn)在指尖上，從小鍛煉孩子的手部精細動作，會刺激孩子的大腦發(fā)育?！?/p>
當然，不僅僅是因為動動手孩子就聰明了，動手是給大腦一個刺激，讓大腦有較好的思維基礎，增強孩子的思維能力、理解能力、記憶力等等，而知識的學習，還需要有相關的內(nèi)容。
說罷，她又揚了揚手中的《我們的中國》立體書，繼續(xù)道：“知識就在這里?！?/p>
孩子想要接受新知識，需要的不僅僅是聰明的大腦，還需要有興趣，這本書完美地呈現(xiàn)了我們國家的七個不同地域特色，能夠讓孩子感受到很強的真實感，同時產(chǎn)生較大的好奇心，激發(fā)起孩子對于書籍內(nèi)容的向往，從而讓孩子產(chǎn)生極大的興趣。
而引起孩子興趣的，不僅僅是這些，還有這本書的類型，它是一本立體書，其中有很多不同的機關，而孩子就喜歡這些，邊動手邊動腦，孩子會感覺很快樂，感覺很好玩。
書里面還含100多個知識點，比如人文建筑、歷史、風俗、美食等等，孩子能夠在書中看到祖國大地的奇妙，能夠感受到祖國的美好與博大。
由于孩子在幼兒期的探索心理是非常重的，所以孩子對于書籍的內(nèi)容、機關等，都會非常的感興趣，從而很好地吸收其中的知識，建立正確的世界觀，產(chǎn)生更加高層次的精神狀態(tài)，也就是提高了孩子的眼界。
而這種書的圖文結合、手眼結合，多種展現(xiàn)方式的互相搭配，也全面地激發(fā)了孩子的左右腦，讓左右腦可以同時發(fā)展，并且當左右腦同時發(fā)展的時候，孩子的學習效率也會更好，這是一個倍增的積極影響。
聽她說了這么多，我也有些心動了，似乎給孩子看《我們的中國》是一個很好的教育方式。
不過，我又想起了一件事，幼兒期的寶寶，可是大字不識一個的，怎么去看這本書呢？
最初的時候，家長可以和孩子進行互動閱讀，也就是孩子翻書，家長介紹，這樣孩子雖然看不懂文字，但是卻能夠了解書中的內(nèi)容，并且逐漸對《我們的中國》產(chǎn)生熟悉感。
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當孩子建立起興趣之后，家長可以進行指讀，但這里并不是指著字體，而是圖像、機關，從而加深孩子對于內(nèi)容的掌握。
其實很多時候，帶孩子看書未必需要孩子識字，只要孩子能夠聽家長解釋，那么就能夠理解其中的知識。
當然，孩子大一些之后，或是對漢字產(chǎn)生了極大的興趣，那么家長可以進行文字指讀，進一步地教給孩子一些漢字，讓孩子不僅能夠了解知識，還能夠掌握更多的漢字和詞匯等語言基礎知識。
聽完鄰居的述說，我內(nèi)心的疑慮終于被一一解開，我也終于知道了鄰居的“育才之道”。
其實很多時候，孩子的優(yōu)秀并不是頭懸梁錐刺股，也許只是看看玩玩，翻翻書而已。你認可這種寓教于樂的方式嗎？
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