文/忒咪媽媽（原創(chuàng)文章，歡迎個(gè)人分享轉(zhuǎn)發(fā)）
中國(guó)家庭的教育方式，總會(huì)有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：
不管父母把愛(ài)說(shuō)得多么動(dòng)聽，在我們的潛意識(shí)里，卻總認(rèn)為孩子是我們的附屬品，也正因?yàn)檫@樣的想法，導(dǎo)致我們經(jīng)常本能的想要“控制孩子”。
比如：
孩子交的朋友學(xué)習(xí)差，我們矯正他的擇友觀，只要不順從自己的想法，免不了對(duì)孩子一番說(shuō)教。
孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，我們就時(shí)時(shí)刻刻盯著輔導(dǎo)作業(yè)，不敢有絲毫懈怠，美名其曰是為了孩子的未來(lái)，實(shí)則是自我的虛榮心在作祟。
一旦孩子對(duì)我們的教育方式反抗、叛逆，我們就不分青紅皂白，認(rèn)為明明自己付出了那么多，孩子怎么還是不知道感恩。
而在這種情況下，我們和孩子之間的親子關(guān)系，似乎就變成了一場(chǎng)拉鋸戰(zhàn)，繼而不知不覺(jué)的陷入“我不管—他不做—我管—他不聽—我發(fā)火—他發(fā)脾氣”的惡性循環(huán)之中。
而這種惡性循環(huán)，本質(zhì)上是“父母控制”和“孩子反抗”的一種博弈，并且這場(chǎng)博弈，沒(méi)有贏家，只會(huì)兩敗俱傷。
坦白講，在我家大寶的成長(zhǎng)過(guò)程中，有段時(shí)間，我也和她陷入了這種博弈之中。
孩子上小學(xué)后，我們的博弈開始了
我們家大寶是個(gè)女孩，小時(shí)候特別乖巧懂事，不過(guò)在她上小學(xué)后，似乎我們之間的親子關(guān)系，就開始在發(fā)生著某種變化。
而說(shuō)起這種變化的緣由，首當(dāng)其沖的便是她的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。
大寶一二年級(jí)順風(fēng)順?biāo)?，每次考試都名列前茅，?dāng)時(shí)覺(jué)得非常有成就感，但進(jìn)入三年級(jí)后，卻迎來(lái)了大寶成績(jī)的斷崖式滑坡。
那段時(shí)間，我焦慮不已，為了提升大寶的學(xué)習(xí)成績(jī)，我開始每天給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，當(dāng)我跟孩子近距離時(shí)時(shí)刻刻接觸的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我們的親子關(guān)系也越來(lái)越糟糕。
因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)她做作業(yè)的效率非常低。幾乎每天，都要墨跡到很晚。
為了提升她的效率，我每天上一天班，累得要死要活，回來(lái)還得盯著她寫作業(yè)，連瞌睡都不敢打，可越是如此，大寶就越不用心，甚至隱隱的想要反抗。
直到有一天，我去了趟衛(wèi)生間的功夫，卻發(fā)現(xiàn)她在書本上寫寫畫畫，當(dāng)時(shí)火就上來(lái)了。
“你自己看看表，你還有心思玩這個(gè)”？
“我只要不盯著你，你就不會(huì)寫作業(yè)”？
一連串的轟炸，讓大寶下意識(shí)地害怕，我看到她一邊哭，一邊開始寫作業(yè)。
可即便如此，半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，也只寫了一點(diǎn)。
再后來(lái)，我的情緒也因?yàn)榇髮毜膶W(xué)習(xí)問(wèn)題，變得非常不穩(wěn)定，時(shí)不時(shí)地就會(huì)發(fā)一些無(wú)名火。
比如，她開始對(duì)自己的穿著打扮非常在意，每天早上上學(xué)前，磨磨唧唧的照半天鏡子，我就會(huì)發(fā)脾氣。
再比如，她跟班級(jí)里一些學(xué)習(xí)差的孩子關(guān)系好，我也會(huì)經(jīng)常說(shuō)教，若是頂嘴，又是各種沖孩子吼。
也正是因?yàn)槿绱?，大寶跟我之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，而大寶的成績(jī)也越來(lái)越差。
在這種狀態(tài)下，有很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都睡不好覺(jué)，我很想找大寶好好聊聊，但面對(duì)這種問(wèn)題，我一個(gè)成年人，竟然不知道怎么開口……
尋找問(wèn)題根源，激發(fā)孩子的自驅(qū)力
后來(lái)每次給大寶輔導(dǎo)作業(yè)，我都能看出她的心不在焉，但為了應(yīng)付我，又會(huì)裝得很認(rèn)真，實(shí)則心思根本不在學(xué)習(xí)上。
那段時(shí)間，我找了各種解決問(wèn)題的方法，也效果一直不好。所以我百思不得其解，到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。
直到有一次看到《圓桌派》這檔節(jié)目里的一句話：
中國(guó)母親最可怕的一點(diǎn)，是控制，你是我生的，你是屬于我的，你所有的我都要控制，這控制是本能。
是啊，我所有的壞脾氣，也不過(guò)是潛意識(shí)里覺(jué)得對(duì)女兒“掌控感”慢慢降低而引發(fā)的。
我從沒(méi)把自己當(dāng)過(guò)外人，總想控制孩子的一切，只要她有什么錯(cuò)誤，我就馬上給出指責(zé)，根本沒(méi)有給她任何機(jī)會(huì)試錯(cuò)。
如果孩子每天都在擔(dān)心我去參與她的一切，糾正她的選擇，以及時(shí)刻應(yīng)付我可能呼之欲出的壞脾氣，那么她又怎么能把學(xué)習(xí)這件事情做好呢？
所以，我所謂的為了女兒好，所謂的愛(ài)，并非是真正的愛(ài)。
而真正的愛(ài)，是應(yīng)該給孩子留夠一定的空間和尊重，把孩子當(dāng)做“客人”一樣去相處。
如果孩子按照父母的訴求和安排去學(xué)習(xí)，去生活，那么這一切帶給孩子的只有被逼迫，被監(jiān)督。
但事實(shí)上，教育的本質(zhì)，不是父母把孩子養(yǎng)育成自己的翻版，而是孩子應(yīng)該有自己的選擇和空間。
前者，孩子一切動(dòng)力的來(lái)源是父母的外部驅(qū)動(dòng)，孩子會(huì)在一種被動(dòng)、抗拒的心理活動(dòng)下去成長(zhǎng)，而隨著年齡的遞增，我們對(duì)孩子的掌控下降，就不得不面對(duì)失控的局面。
而后者，動(dòng)力來(lái)源于孩子本身的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)，就像小女孩喜歡照鏡子，這是一種主動(dòng)、自覺(jué)的行為，帶來(lái)的也會(huì)是自我掌控的愉悅感。
而只有喚醒了自我內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的孩子，才能更加專心、認(rèn)真地做一件事情，并且把這件事情做好。
當(dāng)我把孩子當(dāng)“客人”，女兒的自驅(qū)力爆發(fā)了
想要讓孩子變得越來(lái)越好，父母就必須把孩子當(dāng)作“客人”一樣去看待。
就像曾奇峰老師說(shuō)的那樣：
如果父母什么事情都要幫孩子做主，無(wú)異于殺死孩子的生命。
回想我跟女兒相處的點(diǎn)滴，我意識(shí)到自己也很少去顧及她的心理動(dòng)態(tài)和感受，總是自私地認(rèn)為，我?guī)Ыo她的就是最好的。
當(dāng)我意識(shí)到自己?jiǎn)栴}的時(shí)候，我便開始采用正確的方法，跟女兒相處。
①首先別拿自己當(dāng)回事，喚醒孩子的責(zé)任感
我們很多父母的最大問(wèn)題，就是太把自己當(dāng)回事了，總覺(jué)得孩子離開自己，就什么也做不好。
實(shí)際上，孩子比我們想象的聰明很多。
所以，后來(lái)在女兒寫作業(yè)的時(shí)候，我盡可能地不去打擾她，自己抱本書，用別樣的“陪伴方式”來(lái)給孩子營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
我也不再充當(dāng)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，而是平等的跟她交流，聽取她的意見(jiàn)，讓她主動(dòng)的去安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和計(jì)劃，給她更多的尊重和理解。
所以在這種環(huán)境下，孩子慢慢從督促學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成了自主學(xué)習(xí)，而且效率也變得越來(lái)越高。
②適當(dāng)鼓勵(lì)，認(rèn)真聽取孩子的心聲
在教育孩子的過(guò)程中，我們很多家長(zhǎng)都缺乏耐心。
比如，孩子回家后磨磨唧唧不寫作業(yè)，我們就會(huì)覺(jué)得孩子對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，緊接著出言批評(píng)、脾氣急躁。
但是如果我們能把孩子當(dāng)作“客人”看待，那就能改掉“缺乏耐心”的這個(gè)毛病，從而認(rèn)真地聽取孩子的心聲。
比如說(shuō)孩子今天給你分享發(fā)生在學(xué)校里的事情，一些家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，從而自顧自玩手機(jī)，搪塞敷衍，就會(huì)打擊孩子的積極性，對(duì)親子關(guān)系的塑造帶來(lái)影響。
但如果把孩子當(dāng)客人看待，那么無(wú)論什么時(shí)候我們都能夠認(rèn)真聽孩子說(shuō)話，及時(shí)了解孩子的需求和心理狀態(tài)，并且及時(shí)給予反饋和回應(yīng)，那么很多問(wèn)題都能在這種平等、尊重的環(huán)境下被妥善解決。
除此之外，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，比如說(shuō)孩子今天一進(jìn)門就寫作業(yè)，我們就要給予孩子正向激勵(lì)：“今天一回家就寫作業(yè)，表現(xiàn)真好”。
通過(guò)聽取孩子的心聲+及時(shí)的鼓勵(lì)，就能給予孩子很多的力量，而這種力量是正向的，能夠讓孩子打開自己，更能促進(jìn)孩子的自驅(qū)力。
③以身作則，樹立榜樣作用
我們總會(huì)覺(jué)得在孩子身上付出了很多，但為什么孩子卻距離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)呢。
試想想，你所謂的付出，是不是在控制孩子之下的自我感動(dòng)呢？如果有人每天要求你按照她的期待去做事情，你還會(huì)覺(jué)得這是一種愛(ài)嗎？
所以說(shuō)，真正的付出和愛(ài)，不是讓孩子去努力，而是讓自己去努力。
大家都知道父母是孩子最好的老師，而這里的老師，其實(shí)指的是父母的榜樣作用，所以想要孩子做到怎樣的事情，父母自己就該樹立怎樣的榜樣。
只有把“努力”用在自己身上，你才能看到孩子身上的“努力”，并且這種努力是自發(fā)的、主動(dòng)的。
就像我們對(duì)待身邊的同事、朋友那樣，根本不需要去管理、教育、掌控，只需要把自己的角色擺正，樹立一個(gè)正面的形象，他們自然會(huì)向你靠攏，向你學(xué)習(xí)，以你為榜樣。
其實(shí)，當(dāng)我們把孩子當(dāng)客人，放下所謂的支配權(quán)和掌控權(quán)，那么我們與孩子之間的溝通，就能暢通無(wú)阻。
而之前存在的問(wèn)題，也能迎刃而解，最重要的是能夠讓孩子擁有內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力。
