新冠疫情到現(xiàn)在已經(jīng)3年了，戴口罩、做核酸檢測已經(jīng)成了生活中的常態(tài)。兒子今年5歲，對這種生活早已習以為常。新冠剛發(fā)生時，他還是一個什么都不懂的幼兒，將新冠描述成大怪獸時也只是一臉茫然。

隨著時間流逝，新冠還在肆虐，但兒子對它的認知卻提升了，知道了病毒、微生物這類名詞。因為新冠的影響，在兒子的認知中微生物都是大壞蛋，哪怕我淺顯的給他舉例、告訴他也有好的細菌，他也不怎么相信。

直到看了《你的鼻子上生活著什么？有關(guān)病毒、細菌和其他微生物你應(yīng)該知道的知識》（下面簡稱《你的鼻子上生活著什么？》）這本繪本，他才真正意識到，微生物的世界非常龐大，并不是所有的病毒都是壞家伙。

我們生活在一個被微生物包圍的世界里，我們雖肉眼看不見它們，但它們也和我們一樣會繁殖、會吃東西、會四處活動、擁有感覺，也需要排泄。

富含人文生活氣息的跨學科微生物科普

給幼兒做科普有一點很重要：生活化，從孩子熟悉的生活中的細節(jié)入手，勾起孩子的好奇心，讓他們有興趣讀下去。

在《你的鼻子上生活著什么？》這本繪本中，作者克里斯蒂安·波斯特萊普在針對幼兒科普時有2個很巧妙的設(shè)計：

1、繪本開篇設(shè)計親子互動——提出疑問：猜一猜，你的鼻子上存在生命嗎？引發(fā)孩子好奇，不管孩子的回答是“是”還是“否”，接下來有關(guān)微生物的科普都順理成章。

2、擬人化的語言描述。在引出微生物這個名詞后，克里斯蒂安·波斯特萊普又用了一句擬人化的語言來幫助孩子理解，并進一步給孩子的好奇心下一個鉤子：

雖然我們?nèi)庋劭床灰娢⑸铮⑸锖腿说纳顮顟B(tài)類似，這就很淺白的話能一下子讓孩子對微生物有直觀的認知和理解。

這種描繪把微生物這種看不見的生物具象化，而孩子對熟悉的東西有天生的適應(yīng)性、接受度。

并且在科普微生物時，克里斯蒂安·波斯特萊普還舉了很多有趣、獵奇的細菌舉例，進一步給孩子加強孩子的興趣。

像：大到微生物把石油當飲料喝、連金屬也能吃下肚，小到生活中常見的酸奶、酸黃瓜、面包都需要微生物的參與才能變成美食。

如果說前部分的繪本很適合低幼孩子讀，那后半部分的繪本則把科普延伸到幼兒園大班，甚至小學低年級的孩子身上。

在繪本的后半部分，克里斯蒂安·波斯特萊普將微生物的科普進一步詳細解說，來滿足大孩子對微生物的了解，其中不僅涉及微生物的知識，還有生物、化學、歷史等知識的延伸。

像“有的微生物連金屬都能吃下肚”，克里斯蒂安·波斯特萊普舉了鐵生銹的例子，其中將亞鐵化合物轉(zhuǎn)化成三價鐵化合物、將二氧化碳轉(zhuǎn)化成甲烷、把硫酸鹽還原成硫化氫就是化學知識。

極具想象力的色彩語言

《你的鼻子上生活著什么？》在荷蘭著名設(shè)計師克里斯蒂安·波斯特萊普畫筆下簡直就是就是一場別開生面的色彩開會畫卷。

繪本中的色彩非常豐富，紅藍黑黃粉橙白豐富的顏色不僅讓畫面活潑有趣，還暗示了微生物世界種類多樣。

把看不見的微觀世界描繪出一個個有趣的形態(tài)，微生物吃金屬就形象化的把微生物畫成了嘴巴咬螺絲、鑰匙等各類生活中常見的金屬配件。而有的微生物把石油當飲料，則直接給呆萌的微生物畫上了吸管。

在繪本中，紅藍黃綠等顏色被大量使用不僅讓畫面活潑有趣，還方面讓處在顏色敏感期的小朋友認識顏色，感受不同色度顏色的不同變化。

在《你的鼻子上生活著什么？》中色彩語言的豐富極大了滿足了小朋友的求知欲，將看不見的微生物具象化，除了簡單科普，后面還有涉及生物、歷史、化學等多學科的知識普及。

讓孩子們了解世界上了除了有像新冠一樣的壞病毒，還有很多很多對我們生活有利的好微生物。