陪孩子寫作業(yè)是一件普通又平常的事，是每一位媽媽必經(jīng)歷的事，但不同的媽媽卻有不一樣的體驗(yàn)。
我也曾經(jīng)因?yàn)檫@個(gè)話題，在學(xué)校門口等孩子放學(xué)時(shí)，詢問了一些媽媽們，也有刻意詢問過身邊已作媽媽的朋友們，關(guān)于陪孩子寫作業(yè)是一個(gè)怎么樣的體驗(yàn)？媽媽們給的答案總結(jié)起來可歸類為2種不同的體驗(yàn)。
認(rèn)同最多的一種體驗(yàn)是：覺得陪孩子寫作業(yè)太累了，其中也是各種吼和煩躁，提起陪孩子寫作業(yè)的情景連揍人的心都有。
可以用網(wǎng)絡(luò)上流行的一句話，來總結(jié)媽媽們的體驗(yàn)再合適不過了：不寫作業(yè)母慈子孝，連摟帶抱，一寫作業(yè)，雞飛狗跳，嗚嗷喊叫。
關(guān)于陪孩子寫作業(yè)，睿智的媽媽說，改變陪的方式就越來越輕松但另外不同體驗(yàn)的是：以前覺得陪孩子誰作業(yè)挺煩人的，后來改變了方式，就覺得陪孩子寫作業(yè)也可以是一件挺輕松的事兒，而且自己還可以趁孩子寫作業(yè)的時(shí)候，有更多的個(gè)人時(shí)間。
媽媽們不同的體驗(yàn)，讓我們知道陪孩子寫作業(yè)是有方法可循的。有的家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)方式，讓孩子越來越害怕寫作業(yè)，但有的家長(zhǎng)卻能讓孩子寫作業(yè)越來越自覺，甚至愛上寫作業(yè)。
日本作家谷口雅春曾說：孩子的言行就像一面鏡子，反映著家庭和父母的精神，所以希望孩子好，首先自己要起模范作用。父母或教育者的日常性言行，對(duì)培養(yǎng)孩子的人格有最強(qiáng)的說服力。
孩子的言行是從我們身上反映出來的，陪孩子做作業(yè)這件事上，為什么有的孩子做作業(yè)可以很自覺高效完成作業(yè)，不用父母過多操心。
可也有的孩子每天要父母過度催促嘮叨，還遲遲不肯動(dòng)手去寫作業(yè)，甚至有的父母打罵后依然無效。
其實(shí)每天孩子寫作業(yè)時(shí)，本應(yīng)是夜幕降臨，萬家燈火溫馨的場(chǎng)景，卻被陪孩子寫作業(yè)時(shí)，孩子的不認(rèn)真，父母的大聲斥責(zé)打破了。
這是因?yàn)楦改概惆楹⒆訉懽鳂I(yè)方式不同，導(dǎo)致孩子寫作業(yè)的習(xí)慣也不一樣！所以說家長(zhǎng)陪同孩子寫作業(yè)的方式，決定了孩子以后寫作業(yè)的習(xí)慣。
2每個(gè)家長(zhǎng)都很用心的陪伴孩子寫作業(yè)的，但卻因不當(dāng)陪伴的方式，直接影響孩子寫作業(yè)的習(xí)慣。所以我們先來了解陪伴孩子寫作業(yè)方式上有什么誤區(qū)呢？
誤區(qū)一，家長(zhǎng)以自己的角度去主宰孩子寫作業(yè)進(jìn)程，剝削孩子主動(dòng)權(quán)。
要清楚孩子才是寫作業(yè)的主角，父母的角色是只幫助而不是主宰。
記得上學(xué)期我的孩子剛上小學(xué)一年級(jí)，那時(shí)候我覺得每天陪孩子寫作業(yè)簡(jiǎn)直是一項(xiàng)苦差事。
記得那時(shí)候每天跟孩子寫作業(yè)，跟他說最多的話就是：“你怎么回事？怎么剛說你又忘了？”“這么簡(jiǎn)單的題你都不懂嗎？你是不是故意的對(duì)嗎？”“你要?dú)馑牢沂菃?？?/p>
甚至忍不住動(dòng)手打了他幾次。我覺得陪孩子寫作業(yè)那時(shí)候是心情最暴躁的時(shí)候，先生出差在外給我打電話，我都不愿意跟他說
先生形容當(dāng)時(shí)每晚陪孩子寫作業(yè)的我就像吃了炸藥，很容易就生氣。連他也覺得陪孩子寫作業(yè)的我很擰巴。在交流中，他說了一句讓我幡然醒悟話。他問我：每次你這么沖，到底是你在寫作業(yè)還是孩子在寫作業(yè)？孩子有不會(huì)的是正常，為什么要這么生氣？很多時(shí)候我們總以自己的聰明去衡量孩子的智商，覺得這么簡(jiǎn)單的題，孩子為什么都不會(huì)，就會(huì)越想越氣，心中的無名火悄然升起，一旦生氣就會(huì)讓自己有許多過激的行為。只要我們明白做作業(yè)這件事，主角是孩子，把角色擺正位置，讓也要孩子明白做作業(yè)是他自己的事，依賴任何人都沒用的。也讓自己明白孩子有不懂是正常的，放寬心態(tài)幫助孩子而不是主宰孩子。
誤區(qū)二，坐在孩子旁邊，緊盯孩子，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就當(dāng)場(chǎng)開啟過度干擾，指手畫腳。許多媽媽在陪孩子寫作業(yè)的時(shí)，毫不注意距離的。孩子一寫作業(yè)，媽媽不是坐在旁邊，就是站在旁邊，眼睛又像鷹眼睛銳歷，一發(fā)現(xiàn)孩子的坐姿不對(duì)，馬上敲一手，發(fā)現(xiàn)孩子拿筆的姿勢(shì)不對(duì)，馬上給掰正。一發(fā)現(xiàn)孩子寫的字不夠標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)一把把孩子前面所寫的幾行全部擦掉了以示警告，讓孩子必須要求按標(biāo)準(zhǔn)要求重寫。這樣的輔導(dǎo)作業(yè)不是在陪孩子寫作業(yè)，而是在干擾孩子的注意力，許多問題也會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)誤區(qū)里面，父母干擾的太多，歉棄孩子這些不好，那些不好。孩子寫作業(yè)就沒有動(dòng)力，試想一下，誰愿意一直被別人催著做事呢？我們大人也不愿意。大人過多干擾是無法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，孩子越慢家長(zhǎng)就越生氣，就會(huì)激發(fā)很多情緒。在家長(zhǎng)過多的糾正下，孩子也懷疑了自己的能力，家長(zhǎng)的干擾分散了孩子的注意力，孩子沒有認(rèn)真思考通過家長(zhǎng)。那么，這樣陪孩子寫作業(yè)會(huì)給我們帶來什么樣的后果呢？
從我陪孩子寫作業(yè)的失敗經(jīng)歷告訴來看，那段時(shí)間我的孩子，每當(dāng)我一生氣，他都特別害怕，雖然我斥責(zé)讓孩子的坐姿坐好了，但他的作業(yè)質(zhì)量依然毫無進(jìn)展，剛教過也還是秒忘，字依然是寫得不堪入目。甚至明顯覺得孩子不夠自信，很有印象很深孩子在那段時(shí)間曾問過我：媽媽為什么我上小學(xué)后？你對(duì)我這么兇？是因?yàn)槲也粫?huì)寫作業(yè)嗎？關(guān)于陪孩子寫作業(yè)，睿智的媽媽說，改變陪的方式就越來越輕松可見在孩子寫作業(yè)時(shí)對(duì)孩子兇和緊盯孩子，都達(dá)不到讓孩子獨(dú)立的完成作業(yè)，和我們家長(zhǎng)越來越輕松的效果的，反而讓孩子越來越不自信。會(huì)有逆反心理的孩子，你越促他就越慢，因?yàn)槲覀冊(cè)诖咚臅r(shí)候可能會(huì)說：你快點(diǎn)啊，你怎么這么慢，幾個(gè)字都寫得這么慢。這無形之中就是傳遞一種消極的心理暗示給孩子，孩子才會(huì)越來越磨蹭。做作業(yè)一旦形成磨蹭，孩子就會(huì)感覺筆有千斤重，不到父母發(fā)脾氣時(shí)，都不愿拿起筆來，這樣很容易破壞我們的親子關(guān)系，孩子也會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)沒做好，成績(jī)沒跟上和家長(zhǎng)的打擊就也會(huì)越來越不自信，我們吼孩子就越慢，到最后孩子怕寫作業(yè)，并不是因?yàn)椴粫?huì)寫，而是怕被罵！
