本文主要講的是音樂教學(xué)方法，以及和音樂教學(xué)方法有哪些相關(guān)的知識，如果覺得本文對您有所幫助，不要忘了將本文分享給朋友。

音樂課常用的教學(xué)方法

音樂教學(xué)并非讓學(xué)習(xí)者單純的聆聽，而應(yīng)該結(jié)合音感、認(rèn)譜、演唱、演奏等活動，并以創(chuàng)造性的引導(dǎo)帶領(lǐng)孩子進入音樂的內(nèi)涵。為了讓你更好的體會音樂的美，我準(zhǔn)備了幾種教學(xué)方法。

小學(xué)音樂教學(xué)方法

一、學(xué)會“聽”音樂

二三年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。給學(xué)生多聽的機會，聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握簡譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力。創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

二、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性好動。利用他基禪們這一特點，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在音樂活動中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因為快到圣誕節(jié)了，我想把白雪公主改成圣誕老人，行嗎?我還能畫給大家看呢?！甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點。在教師的鼓勵下，學(xué)生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、電教滲透直觀表達(dá)，引起學(xué)生興趣

根據(jù)小學(xué)生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有判虧時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎?你們騎過馬嗎?誰說說騎馬時的心情?”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學(xué)過的歌曲，同學(xué)們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

四、打擊樂器進課堂

我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。

音樂欣賞教學(xué)方法

一、隨音樂身體律動

聽到音樂，手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該要掌握孩子們的這種天性，讓他們“聞樂起舞”

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低之各種變化的動感，均可以身體的動作予以外顯，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏者，就有律動;凡律動均有節(jié)奏。而孩子對音樂的身體反應(yīng)是直覺的、搏沖塵自然的、即興的。

二、隨音樂畫圖

隨音樂身體律動是用身體動作反應(yīng)聲音，聽音樂畫圖則是用圖像表現(xiàn)聲音。正如前者，孩子需要引導(dǎo)對音樂特定的要素、概念做出身體反應(yīng)，畫圖也要有所目標(biāo)。

三、以游戲的動作表現(xiàn)音樂

一邊聽音樂，一邊玩游戲，音樂帶動游戲動作，若不仔細(xì)聽就玩不好游戲，音樂絕不是可有可無的背景而已。

游戲的目的在于以游戲動作表現(xiàn)對音樂的反應(yīng)。游戲不要太復(fù)雜，配合音樂的拍子傳玩具、傳球、拍手(個人拍、兩人對拍、小組合拍)、猜領(lǐng)袖，或是兩人一組，配合音樂，一人即興動作，另外一人模仿。游戲動作不應(yīng)過分復(fù)雜，而且必須根據(jù)音樂的強弱、快慢、長短、高低隨時做適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

四、配合圖片、影片欣賞

欣賞音樂的同時，配合圖片或影片可以引起學(xué)生的興趣，但不要連續(xù)實施太長。最好是在欣賞過程中，老師家長適時地引發(fā)一些與內(nèi)容有關(guān)的問題，讓孩子及時回答。

五、引導(dǎo)發(fā)問

在欣賞標(biāo)題音樂時，家長往往會把重點放在解說與標(biāo)題有關(guān)的各種事物，卻忽略音樂的聆聽。其實，真正引導(dǎo)式教學(xué)不是事先告訴孩子們所謂的“正確答案”，而是讓孩子聆聽然后發(fā)表他們的感想。

在聆聽音樂故事的過程當(dāng)中，家長也并不是一味的講故事，而要在適當(dāng)之處向孩子發(fā)問，讓孩子從音樂當(dāng)中思考答案“這段音樂是快的?還是慢的?”“你覺得這是描寫哪一張動物?”“為什么?”“這段音樂特別激烈，到底發(fā)生了什么事情?”

六、哼唱主題

以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲，最好的欣賞方式就是孩子從樂曲中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲來引起興趣，然后配樂音樂哼唱主題。孩子從回憶舊經(jīng)驗的過程中自然而認(rèn)識了偉大的名曲。

七、配合音樂表現(xiàn)節(jié)奏

凡是結(jié)構(gòu)單純、節(jié)奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時候一起演奏。隨音樂演奏，最簡單的就是打強拍、打拍子或是某一個固定的節(jié)奏型，孩子可與家長分組用不同的樂器演奏不同的節(jié)奏，就可以形成合奏，完全靠聽奏不需要視譜。家長可根據(jù)樂曲節(jié)奏的結(jié)構(gòu)設(shè)計節(jié)奏型，并用不同的符號畫成“圖譜”。每一個符號代表某一種節(jié)奏，而每一種節(jié)奏可用人聲、身體樂器或節(jié)奏樂器不同的方式來表現(xiàn)。

八、配合音樂演奏曲調(diào)

當(dāng)孩子具備了演奏曲調(diào)樂器的能力之后，可以配合音樂演奏曲調(diào)。適合一邊聽一遍演奏曲調(diào)的樂曲原則上是：曲調(diào)簡短、節(jié)奏簡單、音程多級進，多反復(fù)性、速度較慢。再者，樂曲中的頑固低音也是很適合演奏的。

九、配合音樂表演戲劇

戲劇與音樂是一體的，歌劇更是戲劇與音樂結(jié)合。在音樂欣賞的同時，配合音樂表現(xiàn)戲劇是音樂、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)統(tǒng)合的表現(xiàn)。活動之前，先要對樂曲內(nèi)容有所理解。在設(shè)計戲劇動作時，盡量從音樂要素的各種表現(xiàn)中引發(fā)想象，以音樂來設(shè)計動作，不應(yīng)以完全憑空想象的故事勉強和音樂湊在一起。

十、配合“樂曲提升卡”來欣賞

“樂曲提示卡”是將樂曲整體的架構(gòu)以圖表的方式呈現(xiàn)在圖卡上，讓孩子邊聽邊對照。它主要功能有：

①引導(dǎo)孩子欣賞有所方向：不論欣賞什么音樂，一定要讓孩子“聽之有物”。提示卡將樂曲的音樂要素、結(jié)構(gòu)，按照音樂發(fā)展的順序以視覺的型態(tài)呈現(xiàn)，引領(lǐng)孩子有方向地去聆聽音樂的內(nèi)涵。

②培養(yǎng)孩子專心聆聽的習(xí)慣：在提示卡的引導(dǎo)下，必定要“耳聽目視”才不會迷失方向，自然而然就培養(yǎng)了專心聆聽的習(xí)慣。

③復(fù)習(xí)、介紹、加強音樂要素、樂理：借助提示卡，孩子在聆聽的同時，將聲音、符號、樂理三者連結(jié)，對音樂將有整體的認(rèn)識。

④作為家長老師評量的工具?？梢粤⒖讨篮⒆拥姆磻?yīng)，隨時掌握哈子學(xué)習(xí)的狀況而給予適時的幫助。

教小朋友認(rèn)識五線譜的方法

第一種：教條式

樓房識譜法

將高音譜號和低音譜號分管的不同音區(qū)形象地比喻為高音樓和低音樓，將其中的五根線與線之間的四個間比喻成不同的樓層，然后讓小小音符們來爬樓房。爬到一個樓層或者是房間小小音符們來爬樓房，爬到一個樓層的時候就唱歌：“do,do,do”、“re,re,re,”。幼兒一邊做游戲，一邊唱歌，就將一個音階內(nèi)的音都學(xué)會了。

身體音高對應(yīng)法

高音譜號與低音譜號所對應(yīng)的音階，有上行和下行。孩子在音與音高的關(guān)系及音高的概念上很容易混淆和不理解。為此，我設(shè)計了一個利用身體位置的高低，讓幼兒掌握音階上行和下行的方法。即在學(xué)習(xí)上行音階時，將“do”的位置放在腳上，并隨著一個八度音階的上行逐漸上移，讓孩子利用對身體高度的認(rèn)知，感知音在五線譜上的高度。下行時則從頭頂開始，逐漸下移，來感知音高逐漸降低。這樣做可以讓幼兒將音符與鋼琴上的鍵盤位置對應(yīng)，學(xué)習(xí)起來比較容易。

音階推移法

在掌握了音階的高低位置后，我將認(rèn)識音符和整個八度音階聯(lián)系起來。讓幼兒學(xué)習(xí)唱的時候，進行自我推算和學(xué)習(xí)，對于一些空間知覺特別差、認(rèn)譜能力弱的幼兒，這是一個補救的好辦法。

行動學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)的最大興趣與成功的關(guān)鍵莫過于自身的參與。因此，我將五線譜制成一個大的地圖，貼在運動場地上，利用戶外活動時帶領(lǐng)幼兒去跳、走。通過邊唱邊跳，讓幼兒參與到認(rèn)識音符的活動中來，起到良好的作用。幼兒參與的積極性很高，認(rèn)識的主動性也明顯提高。

反復(fù)運用鞏固法

在新認(rèn)識一個音符之后，需要一個反復(fù)鞏固、加深印像的過程。我們需要選擇幾首含有該音符的樂曲，讓幼兒來彈奏，在彈奏曲子的同時認(rèn)知該音符在五線譜中的位置。一般在幾首曲子彈熟練以后，該音符就能被幼兒牢牢地掌握了。

第二種：兒歌

孩子的小手就是認(rèn)識五線譜的最好工具——輕便并且隨身攜帶：開始學(xué)時可以邊念兒歌邊在自己手指上比劃，要不了多久就熟了!

下加一線敲敲門 do do do (哆哆哆)

下加一間打招呼 re re re (來來來)

第一線上小貓叫 mi mi mi (咪咪咪)

第一間里放沙發(fā) fa fa fa (發(fā)發(fā)發(fā))

第二線上把話說 sol sol sol (說說說)

第二間里把手拉 la la la (拉拉拉)

第三線呀笑嘻嘻 si si sI (嘻嘻嘻)

第三間里歌兒多 do do do (哆哆哆)

讓孩子伸出左手張開〔將手心對著自己橫擺〕，把五根手指當(dāng)成五條線，手指間的縫當(dāng)成間，用右手不斷變換地指著“線”、“間”，口唱相應(yīng)的唱名。這樣孩子隨時隨地都可以練習(xí)五線譜，慢慢地就記住音符的位置了

五線譜兒歌五線譜 五條線，中間夾著四個間，下加一線唱作1，一線3，二線5，一二三間461，1上2，1下7，1234567。

音樂常用的八種教學(xué)方法

音樂常用的八種教學(xué)方法分別是：講授法、演示法、練習(xí)法、談話法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、情境法。

1、講授法。

教授法又稱“口述教學(xué)法”。提示教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法。它包括：講述法、講解法兩種。

優(yōu)點：a、使音樂教師有較充分的主動性。

b、易于把握所傳遞的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)及教材中的所有的音樂亮畢知識及音樂常識。

c、使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識。

2、演示法。

演示法是教師展示食物、圖片等教具，進行示范性的演唱、演奏，或采用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識的一種教學(xué)方法。

3、練習(xí)法。

練習(xí)法是為形成一定技能、技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)多次完成某些動作或活動的教學(xué)方法。

4、談話法。

談話法又稱“問答法”、“提問法”，是師生通過相互提問引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，通過推理獲得新知識，鞏固舊知識，增進記憶的一種方法。它包括：啟發(fā)式談話和問答式談話。

5、討論法。

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中某一問題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見的教學(xué)方法。

6、欣賞法。

欣賞法式學(xué)生在音樂教師指導(dǎo)下，體驗音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，借以陶冶情感和培養(yǎng)審美感的教學(xué)方法。

7、發(fā)現(xiàn)法。

發(fā)現(xiàn)法又稱“探索法”，是學(xué)生運用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過程編制的教材或材料進行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。

8、情境法。

情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。

音樂的簡介：

音樂是一種藝術(shù)形式和文化活動，其敬鄭芹媒介是按時組織的、有規(guī)律的聲波(機械波的一種)。

它的基本要素包括強弱、調(diào)性、時長、音色等。由這些基本要素相互結(jié)合，形成 音樂的常用的”形式要素”，例如叢談：節(jié)奏、曲調(diào)、和聲，以及力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等。構(gòu)成音樂的形式要素，就是音樂的表現(xiàn)手段。

不同類型音樂可能會強調(diào)或忽略其中的某些元素。音樂是用各種各樣的樂器和聲樂技術(shù)演奏， 分為器樂、聲樂(例如不帶樂器伴奏的歌曲)以及將唱歌和樂器結(jié)合在一起的作品。

在最一般的形式中，將音樂描述為一種藝術(shù)形式或文化活動，包括音樂作品的創(chuàng)作(歌曲、曲調(diào)、交響曲等)，表演，對音樂的評價，對音樂歷史的研究以及音樂教學(xué)。古希臘和印度哲學(xué)家將音樂定義為水平排列為旋律而垂直排列為和聲的音調(diào)。

諸如”各個領(lǐng)域的和諧 “和”這就是音樂在我耳邊”之類的俗語指出了這樣一種觀念，即音樂通常是有序且聽起來很愉快的。但是20世紀(jì)的作曲家約翰·凱奇(John Cage)以為任何聲音都可以是音樂，例如說:”沒有噪音，只有聲音。”

音樂的創(chuàng)作、表現(xiàn)、意義甚至定義都根據(jù)文化和社會背景而有所不同。確實，在整個歷史中，一些新的音樂形式或風(fēng)格都被批評為”非音樂”，包括1825年貝多芬的大賦格， 1900年代初的早期爵士樂和1980年代的硬核朋克。

音樂課程常用的教學(xué)方法有哪些

音樂教學(xué)是進行美育的重要手段之一,是培養(yǎng)學(xué)生德、智、 體全面發(fā)展的有機組成部分。下面是我整理的音樂課程常用的教學(xué) 方法 有哪些，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。

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音樂課常用的教學(xué)方法

1、體驗性音樂教學(xué)方法

以音樂感受體驗為主，通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。

(1)音樂欣賞法

以欣賞活動為主，指教師在教學(xué)過程中借助 音樂作品進行聆聽、聯(lián)想、想象、模仿、分析、比較等激發(fā)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、促其形成對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣與求知欲望。

(2)演示法

教師在課堂上通過實際音響、示范、直觀 等方法，讓學(xué)生獲得感性知識，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容 的方法。

(3)參觀法

2、實踐性音樂教學(xué)方法

以音樂實踐活動為主，通過在老師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。

(1)練習(xí)法

將知識運用于實際、將知識轉(zhuǎn)化為技能、 技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。

(2)律動教學(xué)法

是人體隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動作。

(3)創(chuàng)作教學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實踐能力為目的的教學(xué)方法。包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等。

(4)游戲教學(xué)法

3、語言性音樂教學(xué)方法

以語言 傳遞為主，通過老師和學(xué)生口頭語言以及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學(xué)方法。

(1)講授法

教師通過簡明、生動的口頭語言活動以及 學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。包括講 述、講讀、講解、講演等。

(2)談話法

師生以口頭語言問答的方式進行教學(xué)的方 法。包括啟發(fā)式、問答式、指導(dǎo)式談話。

(3)討論法

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位 圍繞教材的中心問題，通過討論或辯論進行學(xué)習(xí)的 的方法。

4、探究性音樂教學(xué)方法

以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、觀察 、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)并亮豎的出結(jié)論的方法。

發(fā)現(xiàn)法(研究性學(xué)習(xí)) ：

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、實驗、思考、討論、查閱資料等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識技能的一種教學(xué)方法。

音樂課程的特點

1、音樂性。音樂性問題，就是音樂藝術(shù)是聽覺藝術(shù)、聲音藝術(shù)，這是音樂本身的特點，在音樂教學(xué)中就要關(guān)注音樂本身的特點，關(guān)注音樂本體。無論是欣賞教學(xué)還是唱歌教學(xué)，都要始終貫穿音樂的語言;

2、審美性。另外一個學(xué)科特點就是它的審美性，這是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后最為突出的一個課程理念。審美主要是通過人的情感來完成的。音樂學(xué)科的根本機制在于有情感的老師面對一群有情感的學(xué)生，師生之間的情感交流與互動形成了一個音樂的審美過程;

3、過程性。音樂學(xué)科跟其他學(xué)科不同，音樂學(xué)科具有獨特的學(xué)科特點，它強調(diào)教學(xué)過程。教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)過程特別重要。教學(xué)過程即是教學(xué)目的，是統(tǒng)一的。

音樂課程的基本理念

音樂課程的基本理念有以音樂審美為核心，以興趣 愛好 為動力、強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造、突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合、面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。

1、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力

以音樂審美為核心是了引導(dǎo)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，讓人感受到音樂的藝術(shù)美感。以興趣愛好為動力可以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，不斷提高對音樂感知能力，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2、強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造

音樂在演唱、演奏等實踐過程中可以積極引導(dǎo)增強學(xué)生的自信心，提高團隊孝空精神，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識。

3、突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合

音樂是一種聽覺藝術(shù)，音樂學(xué)科的綜合可以開拓學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對音樂藝木的理解，讓學(xué)生想象和表達(dá)音樂。

4、面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展

音樂是要面向全體學(xué)生項目，這樣才可以有普遍性，才可以進行普及。而尊重個敬慎大性，可以鼓勵學(xué)生積極音樂活動，用自己的方式來將普遍的音樂與獨特的個體結(jié)合起來，給學(xué)生更多的音樂發(fā)展空間。

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音樂的教學(xué)方式有哪些

國際三大音樂教學(xué)法——奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，它們具有各自不同的特點與魅力，在當(dāng)下的音樂教學(xué)中具有廣闊的前景。它們不同于傳統(tǒng)的一貫式課堂，而是提供更多元的教學(xué)方法，把游戲互動融入在音樂教學(xué)中，鼓勵孩子的音樂創(chuàng)造力，引領(lǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式感受并表達(dá)對音樂的理解，讓音樂課更有趣味性。下面是我準(zhǔn)備的教學(xué)方式，希望對您有所幫助。

三大音樂教學(xué)法的具體應(yīng)用方向

三種教學(xué)法衡讓指既可以各自成一體系，也可以互相結(jié)合來運用。三者都會極大的激發(fā)孩子身體中本能的音樂屬性，可融入于聲樂、鋼琴、器樂、合唱、樂理、視唱練耳的教學(xué)中，是在校音樂老師及琴行機構(gòu)教師都非常需要的學(xué)習(xí)科目。

1. 奧爾夫：

奧爾夫音樂的最大特點是著眼于對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，鼓勵和啟發(fā)他們自己去創(chuàng)造和編排。學(xué)生在音樂教師的引導(dǎo)下，沉浸在一種游戲般的歡快之中，在不知不覺中就會接受到音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。同時，奧爾夫音樂可融入于集體課，讓孩子懂得了集體意識與合作精神。

2. 柯達(dá)伊：

其特色是以歌唱教學(xué)為主，從簡單的單聲部旋律到輪唱、合唱等歌唱形式，都是以演唱的方式來實施教學(xué)。兒童能在“唱”中學(xué)會呼吸、歌唱的技巧，各種音樂的知識和常識也能通過“唱”的方式來學(xué)習(xí)。

柯達(dá)伊教學(xué)法中有一套非常實用的手勢——科爾文手勢，可以讓孩子通過視覺形象來感受音高的概滑姿念。

3. 達(dá)爾克羅茲：

其特色是體態(tài)律動教學(xué)，立足于“聽”音樂咐配，它要求學(xué)生把身體作為樂器，通過身體動作，體驗音樂中的各個元素，如節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等。

三大音樂教學(xué)法的比較

三大音樂教學(xué)法是由國外流入中國，并且它們都是在特定的歷史文化下產(chǎn)生的，所以我們對于這些教學(xué)方法的應(yīng)用必須根據(jù)中國的國情。

不同的教學(xué)法將會帶來不同的教學(xué)結(jié)果，所以我們需要將其融合，根據(jù)其不同的特點應(yīng)用在音樂教學(xué)上。

1.對于奧爾夫教學(xué)法，我們需要準(zhǔn)備更為適合兒童的音樂教材，這種教學(xué)方式強調(diào)一切從兒童出發(fā)。我們可以選擇兒童更為喜歡的民歌民謠作為音樂教材，并且融合舞蹈、歌唱等一些元素的創(chuàng)造性音樂教學(xué)來構(gòu)建新的教學(xué)體系。不是單一的枯燥課堂，而是充滿著音樂氛圍的享受性課堂模式。

2.對于柯達(dá)伊教學(xué)法，音樂源于自然，源于生活，人聲是最好的教學(xué)工具，在教學(xué)課課堂中，教學(xué)者應(yīng)該通過無伴奏的歌唱，讓學(xué)習(xí)者也跟著節(jié)奏學(xué)習(xí)。在一般的中小學(xué)教學(xué)課堂，這種教學(xué)比較普及，通過最基本的聽說讀寫進行教學(xué)，從一開始的旋律，再到節(jié)奏感，最后再到樂譜的演唱來鍛煉學(xué)生的音樂能力。這種教學(xué)模式加強了學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及課堂教學(xué)的互動性，學(xué)習(xí)曲調(diào)、師生合唱、輪唱等模式更適合我國國情。通過民謠童謠等一些素材的改編教學(xué)，從小就讓學(xué)生一步一步地提高音樂素養(yǎng)，慢慢地掌握聽唱讀寫的能力。

3.相比上面兩種教學(xué)模式，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法則更為開放，更加生動。這種教學(xué)法注重學(xué)習(xí)者音樂的全面發(fā)展，本著“人體本身就是一種樂器”的指導(dǎo)思想，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法與普通的音樂課大致相同，但是有一個最大的區(qū)別，授課不是以教學(xué)者的講課為主，而是通過聽音樂用動作來表達(dá)音樂只是不以講授為主，而是聽音樂用動作表現(xiàn)音樂。這種教學(xué)方法強調(diào)“音樂是動的藝術(shù)”，音樂是動作和情感的表達(dá)，在教學(xué)過程中需要進行動態(tài)的音樂教學(xué)。用肢體語言來表達(dá)音樂的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更容易親身感受和聆聽音樂，同時也更加深刻地了解音樂的魅力，使課堂教學(xué)更豐富多彩，更適合活潑的中小學(xué)生。比如隨著音樂讓學(xué)生進行走路再加之手腳的各種動作來啟發(fā)學(xué)生的想象，使其暢享在音樂之中。這種開放式活動教學(xué)更受學(xué)生的喜愛。與坐著上課聽講相比，學(xué)生有著更大的樂趣，學(xué)生喜怒哀樂的情感表達(dá)，加上體態(tài)律動、視唱練耳和即興音樂這些元素，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，音樂能力提升效果也比較明顯。

4.柯達(dá)伊和奧爾夫教學(xué)法有著許多的共同點，二者對教學(xué)藝術(shù)和審美等方面都有著較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。但是奧爾夫教學(xué)法主要強調(diào)的是創(chuàng)新靈活性，不是枯燥的教學(xué)，是有著生動即興活潑的課堂。我們也可以根據(jù)不同的地區(qū)文化特點融入自己的元素，加以改進，提高教學(xué)質(zhì)量。而柯達(dá)伊教學(xué)法則是目前普遍使用的一種教學(xué)方法，其是以全面的音樂教育系統(tǒng)為主，在音樂教材和較高藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)下進行的教學(xué)。最大的不同點就是它以大量的有特色的教材等教學(xué)資源為基礎(chǔ)，根據(jù)實際情況來實施有特色的中小學(xué)音樂教育。

5.達(dá)爾克羅茲教學(xué)法與之相比則有著更大的不同點，對于教學(xué)，學(xué)生不光要學(xué)會如何聽音樂，教學(xué)者還需要引導(dǎo)學(xué)生通過身體運動去接觸音樂的各種要素。音樂教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的所有感官，讓學(xué)生通過聽說讀寫來獲得音樂的知識和能力。這種教學(xué)法最大的特點就是能讓學(xué)生全身都融入音樂之中，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和動覺，感知和對音樂的反應(yīng)能力。

幼兒園音樂教學(xué)方法

一，沒有特色，幼兒的興趣無法調(diào)動。那么如何采取正確的方法，有效地開展幼兒音樂教育呢?

一、我們先從音樂教學(xué)的內(nèi)容著手，一堂優(yōu)秀的課的形成它的選材內(nèi)容是關(guān)鍵。那么對于音樂教學(xué)的內(nèi)容我們要注意些什么呢，對我們幼兒音樂教師又有哪些要求呢?

1、音樂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)進行創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須根植于兒童自己“自然的生長土地上”，符合兒童自然發(fā)展法則符合幼兒身心發(fā)展，緊密聯(lián)系幼兒的生活實際。精心選擇一些具有鮮明特點，易被幼兒接受的樂曲，在不同場合出現(xiàn)不同音樂，能有效激發(fā)幼兒興趣。如游戲時選用活潑的鋼琴曲等。動人的旋律，明快的節(jié)奏促使幼兒參與活動的興致頓然提高。如果教師生硬地要求幼兒唱一些難懂的歌曲，幼兒根本無法理解這些內(nèi)容，也就無法產(chǎn)生感情上的共鳴。

2、教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強教學(xué)的選擇性與開放性。

3、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要適應(yīng)時代需要，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。同時要擴展和更新現(xiàn)有的幼兒音樂教育教學(xué)內(nèi)容。

二、有了合適的教學(xué)內(nèi)容，最具挑戰(zhàn)的就是如何來運用手上的這份內(nèi)容材料來施展自己在課堂上的表現(xiàn)了。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是孩子最好的老師，興趣是調(diào)動孩子們主動性和創(chuàng)造性的重要前提。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣?！痹谶M行唱歌教學(xué)時，借用美術(shù)、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。比如《十二生肖》是一首好聽的、故事性很強的歌曲，教學(xué)中老師邊唱邊跳，讓幼兒通過觀看、欣賞，產(chǎn)生了要表現(xiàn)要學(xué)唱歌曲的強烈愿望。

2、運用多種形式，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。

節(jié)奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點，一方面通過拍手、拍腿、踏腳等動作來進行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們在有節(jié)奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美感，同時在活動室內(nèi)，布置音樂角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏而不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在;旋律則不可能脫離節(jié)奏，所以節(jié)奏是音樂 的生命。那么如何從節(jié)奏入手對幼兒進行唱歌教學(xué)呢?如何指導(dǎo)才能收到好的效果呢?

第一步驟;運用兒歌訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感。

兒歌節(jié)奏鮮明，富有韻律，很接近歌曲。在每次新授歌曲、出現(xiàn)新的節(jié)奏之前，要為歌曲節(jié)奏難點配上一個瑯瑯上口的兒歌，使幼兒通過朗讀兒歌掌握節(jié)奏。例如：歌曲《拉拉勾》里出現(xiàn)了多個附點節(jié)奏，是幼兒較難掌握的。對幼兒進行節(jié)奏訓(xùn)練。教師有目的地訓(xùn)練，幼兒生動活潑、饒有興趣地朗讀，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又有助于發(fā)展音樂節(jié)奏感。

第二步驟;運用身體動作，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。

用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒在無音樂、無伴奏的情況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表示出來，而不是教師一招一式地教，但教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、循序漸進地幫助幼兒用自己的動作來解釋節(jié)奏，表達(dá)對節(jié)奏的認(rèn)識。比如，在幼兒熟練掌握用手拍打的動作以后，教師要對幼兒提出更高的要求。請幼兒用跺腳、拍腿、拍肩等動作代替拍手，訓(xùn)練幾次后，再鼓勵幼兒創(chuàng)造性地創(chuàng)編其它能力和遷移能力。

第三步驟：運用歌詞，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。

一首歌曲中的歌詞，實際上是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏后，教師出示歌詞，要求幼兒自己將歌詞填入節(jié)奏。這是節(jié)奏與歌詞的同步訓(xùn)練，幼兒運用已掌握的節(jié)奏，成功地將歌詞填入，他們會滿足于自己的勞動，體驗成功的喜悅。

3、啟發(fā)引導(dǎo)，使幼兒掌握演唱技巧。

幼兒缺乏音樂知識和演唱技巧，高興時往往用力喊叫，破壞了音樂的美感。因此必須指導(dǎo)幼兒處理好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。如：表達(dá)高興時要唱得歡快、活潑;抒情時則要連貫、柔和;表達(dá)悲傷時則要緩慢、低沉。例如，幼兒演唱《大母雞》這首歌曲時，啟發(fā)幼兒通過自己的感受，尋找處理這首歌的方法。大母雞在生蛋的時候應(yīng)該表現(xiàn)的怎么樣，(用力，辛苦)生了又多又大的蛋它的心情又是怎樣的?(開心的快樂的)

4、運用已有知識，鼓勵幼兒大膽進行創(chuàng)編。

幼兒在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，運用已有知識，創(chuàng)編簡單歌詞，能給幼兒更多的主動學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機會，這無疑對培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。如在進行創(chuàng)編活動《顛倒歌》的教學(xué)中，啟發(fā)幼兒根據(jù)原有作品的歌詞創(chuàng)編一首新的歌曲內(nèi)容。這首歌曲原內(nèi)容是：小小老鼠樹林里面稱大王，大獅子害怕那個小老鼠，螞蟻扛大樹，大象沒力氣，事情全顛倒，哈哈你說多可笑!為了便于幼兒創(chuàng)編，教師可以引導(dǎo)幼兒憑借想象、記憶進行創(chuàng)編。教師將幼兒分成幾個小組，每組幼兒自己商量創(chuàng)編新的歌曲內(nèi)容。如：公鴨會生蛋，母鴨嘎嘎叫等等，啟發(fā)幼兒邊編邊唱。最后，每組幼兒上臺表演，大聲地唱出自己的創(chuàng)編作品，這樣既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又提高了幼兒創(chuàng)造的積極性。

常用的音樂教學(xué)方法有哪些

常用的音樂教學(xué)方法

音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感的一種藝術(shù)(英名稱：music;法文名稱： musique;意大利文：musica)。

音樂可以分為聲樂和器樂兩大類型，又可以粗略的分為古典音樂、民間音樂、原生態(tài)音樂、現(xiàn)代音樂(包括流行音樂)等。在藝侍春術(shù)類型中，音樂是比較抽象的藝術(shù)，音樂從歷史發(fā)展上可分為東方音樂和西方音樂。東方以中國漢族音樂為首的中國古代理論基礎(chǔ)是五聲音階，即宮、商、角、徵、羽，西方是以七聲音階為主。音樂讓人賞心悅目，并為大家?guī)砺犛X的享受。音樂能提高人的審美老帆耐能力，凈化人們的心靈，樹立崇高的理想。我們通過音樂來抒發(fā)我們的情感，使我們的很多情緒得到釋放。

以下我來給大家?guī)硪恍┏Ｓ玫囊魳方虒W(xué)方法

1.講授法

教授法又稱“口述教學(xué)法”。提示教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法。它包括：講述法、講解法兩種。

優(yōu)點：a.使音樂教師有較充分的主動性;

b.易于把握所傳遞的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)及教材中的所有的音樂知識及音樂常識:

c.使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識。

2.演示法

演示法是教師展示食物、圖片等教具，進行示范性的演唱、演奏，或采用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識的一種教學(xué)方法。

3.練習(xí)法

練習(xí)法是為形成一定技能、技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)多次完成某些動作或活動的教學(xué)方法。

4談話法

談話法又稱“問答法”、“提問法”，是師生通過相互提問引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，通過推理獲得新知識，鞏固舊知識，增進記憶的一種方法。它包括：啟發(fā)式談話和問答式談話。

5.討論法

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中某一問題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見的教學(xué)方法。

6.欣賞法

欣賞法式學(xué)生在音樂教師指導(dǎo)下，體驗音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，借以陶冶情感和培養(yǎng)審美感的教學(xué)方法。

7.發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法又稱“探索法”，是學(xué)生運用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過程編制的教材或材料進行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。

8.情境法.

情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體轎乎生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。

以上簡單介紹了八種常用的音樂教學(xué)方法。但必須指出的是：音樂教學(xué)方法是多種多樣的，沒有一種是萬能的。除了上述八種外，還有分類音樂教學(xué)法，和音樂專題教學(xué)法等?？傊?，音樂教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體任務(wù)，具體內(nèi)容及學(xué)生的年齡特征、班級和學(xué)生個人的特點，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法和靈活運用各種教學(xué)方法。并可結(jié)合當(dāng)?shù)?、本校和音樂教師自身的有利條件，揚長避短，積極創(chuàng)造條件進行音樂教學(xué)活動，提高音樂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益。

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