各位友友，你們覺(jué)得小學(xué)、初中和高中哪些老師記得最深?如果讓你去看望他們，你想去看望誰(shuí)呢？教育心理專業(yè)畢業(yè)的就一定比多年從事班主任的老師更懂得學(xué)生的心理?更能夠理解學(xué)生，幫學(xué)生度過(guò)躁動(dòng)的年代嗎？

我們學(xué)校有一個(gè)心理學(xué)碩士學(xué)位的老師，在初中400學(xué)生的大會(huì)上教育學(xué)生如何處理學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系，學(xué)生與老師的關(guān)系，如何控制自己的情緒……后來(lái)教高中英語(yǔ)，當(dāng)班主任，結(jié)果那個(gè)班的學(xué)生集體反抗，最后，學(xué)校派了一個(gè)德高望重的英語(yǔ)老師去當(dāng)班主任，結(jié)果清風(fēng)雅靜。

《教育學(xué)》 《心理學(xué)》 是師范大學(xué)所有專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)的科目，也是必須考過(guò)關(guān)的科目，只是沒(méi)有專門的教育心理學(xué)專業(yè)學(xué)得那么細(xì)而已。另外，非師范專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，必須取得教師資格證才能從教，要考教師資格證必考《教育學(xué)》《心理學(xué)》。(現(xiàn)在師范專業(yè)的學(xué)生也必須考教師資格證了)

我們學(xué)生最希望的還是主科老師擔(dān)任班主任的。小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師必然比校長(zhǎng)家長(zhǎng)的威望高；初中高中的主科老師絕對(duì)比心理老師威望高。親其師信其道，所以不要以為教育心理專業(yè)畢業(yè)的就有多么神秘!

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這個(gè)事情，已經(jīng)有一些學(xué)校在嘗試著做了。有一些私立學(xué)校，有一種老師就是“專門的班主任”，他們往往不教課，專門擔(dān)當(dāng)著班主任一職，管著學(xué)生的一些日常雜事，其中就包括著思想教育，因?yàn)槊刻斓耐碜粤?xí)就是他們看著的，也有思想教育課。

有點(diǎn)類似大學(xué)里的輔導(dǎo)員的性質(zhì)。不上課，只是給學(xué)生做各種思想工作，或者有什么活動(dòng)就組織。

這種老師，有的學(xué)校叫“領(lǐng)事，”或者“班導(dǎo)”之類。

一開(kāi)始聽(tīng)著，感覺(jué)好羨慕。后來(lái)，接觸了一些其中的事情，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的不足之處：

首先，這些老師不上課。不上課，就容易和學(xué)生脫離實(shí)際情況。 我們必須承認(rèn)，在課堂上的表現(xiàn)，就是每個(gè)學(xué)生最其實(shí)的一面，他們的各種心思，如果在課堂上仔細(xì)觀察一下，就會(huì)注意得到。

但是，如果不上課又不批改作業(yè)，這些老師其實(shí)是不了解學(xué)生的，或者只是了解了學(xué)生的一小部分。對(duì)學(xué)生的看法，就非常容易流于表面化。

其次，這種抓學(xué)生思想的課程，如果高考不考，就會(huì)處于一種什么狀態(tài)呢？學(xué)生自己也不重視。老師慢慢地也會(huì)不重視。都不重視這門課，很難保證效果的。

比如 ，我知道一個(gè)私立學(xué)校有一門課叫“領(lǐng)事課”，就是專門由領(lǐng)事來(lái)管理學(xué)生，最后給學(xué)生打個(gè)分?jǐn)?shù) ，叫做領(lǐng)事分。他們不會(huì)根據(jù) 上課的表現(xiàn)來(lái)打，基本就是因?yàn)閷W(xué)生的出操情況、早晚自習(xí)有沒(méi)有翹課現(xiàn)象，還會(huì)因?yàn)閷?duì)學(xué)生的一種感覺(jué)來(lái)打分。

而學(xué)生呢，因?yàn)檫@個(gè)分?jǐn)?shù) 不算入學(xué)生的總評(píng)，也對(duì)高考沒(méi)有任何制約力，久而久之，這門課就成了大家都敷衍了事的課程了，這個(gè)老師也沒(méi)有什么威望和制約力。

所以，這種想法，也許是好 的，但是如果不上課，不腳踏實(shí)地地跟學(xué)生在一起，只是專家類型的老師，對(duì)學(xué)生而言，尤其是中小學(xué)生，我感覺(jué)好處并不大。

可以肯定的說(shuō)你的假設(shè)是不成立的也是不可取的。為什么要這樣說(shuō)？

1、什么是班主任？班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。由此可見(jiàn)班主任有比其他教師更高的職責(zé)，不是什么人都可以勝任班主任工作的。

2、班主任工作職責(zé)是什么？一般來(lái)講班主任至少要做好以下幾方面的工作.（1）貫徹國(guó)家的教育方針，做好本班學(xué)生的教育和管理工作，教育引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，積極參加文明活動(dòng)，及時(shí)糾正學(xué)生中存在的不良行為。（2）負(fù)責(zé)班班集體的建設(shè)。組織選拔班級(jí)學(xué)生干部，指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)支部、學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展工作，培養(yǎng)骨干隊(duì)伍；抓典型，樹標(biāo)兵，做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。（3）組織指導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展學(xué)風(fēng)班風(fēng)的創(chuàng)建活動(dòng)。抓好學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的教育，組織開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)習(xí)競(jìng)賽，組織指導(dǎo)學(xué)生參加有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的課外活動(dòng)。（4）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的身心健康教育。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解掌握學(xué)生的基本情況及學(xué)習(xí)生活狀況，經(jīng)常深入學(xué)生教室、宿舍，家庭，了解學(xué)生的思想和行為，努力幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中存在的困難，做好特殊學(xué)生工作，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的心理素質(zhì)，樹立健康向上的自我形象，優(yōu)化個(gè)性，完善人格，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)會(huì)與人友好相處，培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)和安全意識(shí)。（5）負(fù)責(zé)本班學(xué)生的素質(zhì)測(cè)評(píng)工作，力求及時(shí)、準(zhǔn)確、公正，在此基礎(chǔ)上，做好各項(xiàng)先優(yōu)評(píng)選的推薦工作。（6）按時(shí)參加學(xué)校召開(kāi)的班主任工作會(huì)議，認(rèn)真及時(shí)貫徹有關(guān)工作要求。工作中要貼近學(xué)生思想，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生生活，注重總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高工作水平。（7）有效協(xié)調(diào)各科教師的關(guān)系，做好家校溝通工作等等?？梢哉f(shuō)作為班主任要對(duì)班級(jí)的各個(gè)方面進(jìn)行管理或調(diào)控，既要管人、又要管事、還要管物，有一個(gè)方面沒(méi)有做好，都有可能產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題。

3、一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備的哪些素質(zhì)。應(yīng)該包括良好的生理心理素質(zhì)，高尚的思想道德素養(yǎng)，完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，良好的能力素養(yǎng)，這包括愛(ài)的能力，敏銳的觀察能力，組織協(xié)調(diào)能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等，總之一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是由師德高尚，形象好、能力強(qiáng)的教師來(lái)勝任。

4、班主任本身就是教育學(xué)專家心理學(xué)專家。我們不可否認(rèn)，教育心理專業(yè)的教師，具備更佳專業(yè)化的知識(shí)體系，但是作為班主任并不僅僅是要有這些方面的知識(shí)就可以勝任，更重要的是要有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，熱愛(ài)學(xué)生的一顆心，要有良好的形象和信服力等，不是什么人都可以做好班主任工作，更何況班主任本身就是教育學(xué)心理學(xué)專家，我國(guó)班主任工作職責(zé)中明確規(guī)定：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。職責(zé)明確、責(zé)任重大。

5、班主任的困惑。不可否認(rèn)，由于班主任工作責(zé)任重大，日常工作當(dāng)中事無(wú)巨細(xì)，非常繁忙，很多教師不愿意做這項(xiàng)工作，而且這幾年，班主任工作風(fēng)險(xiǎn)很大，付出很多，得不到應(yīng)有的榮譽(yù)和報(bào)酬，甚至有的時(shí)候會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)、家長(zhǎng)的指責(zé)、家人的抱怨，這些都可以理解。也就有了一些班主任喊出“讓領(lǐng)導(dǎo)來(lái)當(dāng)”“讓專家來(lái)當(dāng)”的話，一時(shí)的氣話而已。班主任應(yīng)該是最幸苦的教師，也是最偉大的教師，應(yīng)該是每一名教師積極爭(zhēng)取的工作崗位。

歡迎大家批評(píng)指正，歡迎下方留言探討?！厩锶账秸Z(yǔ)工作室】愿與各位同仁朋友一起學(xué)習(xí)交流。

謝謝！不贊 成！她是心里醫(yī)生她不懂教學(xué)和教育也不行！師范院校畢業(yè)的老師都學(xué)過(guò)心里學(xué)，但她不一定是心里醫(yī)生！最好是懂教育和教學(xué)的老師也會(huì)做心里輔導(dǎo)，那就理想了！

外行管理內(nèi)行在中國(guó)是一種通病，現(xiàn)在的孩子也好，大人也罷，都需要接受正確的綜合素質(zhì)教育，虛榮攀比和脆弱的心態(tài)都需要改變，教育是個(gè)人教育，家庭教育，集體教養(yǎng)，社會(huì)教育的綜合，哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題就影響全部，

我覺(jué)得這真的是一個(gè)很好的想法，為提出這各思路的人點(diǎn)一個(gè)大大的贊。

為什么呢？因?yàn)闀r(shí)代在進(jìn)步，教育行業(yè)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)！一成不變墨守成規(guī)固步自封的教育手段已經(jīng)完全不適應(yīng)當(dāng)今的形勢(shì)了。

首先是學(xué)生的問(wèn)題，過(guò)去的學(xué)生抗打擊能力堪稱自帶裝甲……我從小學(xué)一年級(jí)一直到高中畢業(yè)，在方圓數(shù)十里范圍內(nèi)就沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有學(xué)生自殺……那時(shí)的父母送孩子到學(xué)校，對(duì)老師講的最多的話就是：這孩子交給您了，該打就打該罵就罵，當(dāng)自己的，別客氣就行……一個(gè)個(gè)皮猴子，整天就知道啥吃悶玩，是一點(diǎn)心理壓力都沒(méi)有的。

然而，數(shù)年之后的獨(dú)生子女進(jìn)校，一個(gè)個(gè)心肝寶貝打不得罵不得，猶如豆芽菜，經(jīng)不得半點(diǎn)風(fēng)雨。老師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的把他們教到畢業(yè)，但還是傳出有學(xué)生自殺的消息，有的是因?yàn)閷W(xué)校，有的是因?yàn)榧彝ァ?/p>

如今當(dāng)年的豆芽菜的后代進(jìn)學(xué)了，更是豆芽菜的翻倍，更加柔嫩，再加上學(xué)校的科任老師忽略或者不善于對(duì)這些柔嫩的學(xué)生心理方面疏導(dǎo)，于是，各種問(wèn)題出現(xiàn)了：遲到被老師罰在教室門外站著聽(tīng)課，跳樓；未做課堂作業(yè)被老師斥責(zé)，喝農(nóng)藥；甚至被老師多看一眼或少看一眼，也會(huì)尋死覓活……

所以，讓專業(yè)的老師來(lái)做專業(yè)的事情，那樣子才是對(duì)老師學(xué)生的負(fù)責(zé)。教育心理學(xué)的專業(yè)老師來(lái)做班主任，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)老師學(xué)生之間的矛盾、疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的心理問(wèn)題，解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，而科任老師則只需一門心思督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)。那樣，我想這才是最終能讓學(xué)生心理健康、學(xué)業(yè)有成的最好方式。

如果班主任的工作是你想象的換個(gè)心理學(xué)老師就可以勝任，你大錯(cuò)特錯(cuò)了。

在我身邊就有類似的例子。

我們學(xué)校有兩個(gè)教育心理學(xué)的老師，一般一個(gè)班級(jí)兩周上一次心理課。其中有一個(gè)也安排擔(dān)任過(guò)一年多的班主任，從七年級(jí)開(kāi)始，結(jié)果一年多，自請(qǐng)下崗。

據(jù)這位老師說(shuō)，表現(xiàn)好的學(xué)生還好教育，面對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，學(xué)過(guò)的心理學(xué)知識(shí)，根本就派不上用場(chǎng)，或者是用了也沒(méi)有什么效果，甚至遇到一些事情處理起來(lái)要崩潰。

后來(lái)，學(xué)校再也沒(méi)有安排心理學(xué)老師當(dāng)班主任了。

據(jù)我經(jīng)驗(yàn)：

首先，要選擇主科老師當(dāng)班主任，初中如語(yǔ)數(shù)英老師，主科老師當(dāng)班主任，學(xué)生會(huì)從心理上重視這樣的老師。

其次，最好選擇有經(jīng)驗(yàn)的老師當(dāng)班主任，有經(jīng)驗(yàn)的老師當(dāng)班主任，處理一些事來(lái)，更為得心應(yīng)手。

再次，選擇有嚴(yán)而有規(guī)的老師當(dāng)班主任，在制定好規(guī)范的基礎(chǔ)上嚴(yán)格管理班級(jí)，嚴(yán)為先，愛(ài)為后，嚴(yán)中有愛(ài)。

當(dāng)然，優(yōu)秀的班主任也是在不斷的實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的。因此，對(duì)于年輕的老師，一定要多向老班主任請(qǐng)教，才能不斷成長(zhǎng)。

希望我的回答能對(duì)你有幫助。

這個(gè)觀點(diǎn)不贊成！

班主任的工作并不是要專門獨(dú)立了，由教育心理學(xué)專業(yè)的教師專任，就會(huì)收到良好的教育效果，這完全可能是背道而馳的。

班主任的工作是需要載體的，這個(gè)載體就是學(xué)科。在學(xué)科教育的學(xué)習(xí)交流中，我們班主任的工作才好實(shí)施，我們不能把我們的德育工作脫離學(xué)科環(huán)境，學(xué)科學(xué)習(xí)是孩子在學(xué)校里的重要生活，他在這個(gè)學(xué)習(xí)生活環(huán)境中才會(huì)暴露出很多的問(wèn)題，暴露出需要我們班主任要幫助解決的問(wèn)題。

我們嘗試過(guò)在小學(xué)時(shí)候，班主任由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等重要學(xué)科之外的教師擔(dān)任班主任，其效果并不是很好，感覺(jué)到班主任在學(xué)生心中的地位、權(quán)威就沒(méi)有主科教師那么明顯，收到的教育效果也會(huì)打折扣。到了初中，相對(duì)而言會(huì)有所改變，因?yàn)槌踔械暮⒆釉谄淠挲g特點(diǎn)上不同，受班主任影響模式已經(jīng)有很大的不同了。

班主任工作要與家長(zhǎng)溝通，而溝通的最好素材就是學(xué)科。班主任是家庭教育與學(xué)校教育合作的橋梁，是重要的溝通紐帶，在學(xué)校教育里起到主力軍的作用，這個(gè)作用與其身上所任教的學(xué)科有著密切的關(guān)系。家長(zhǎng)不會(huì)因?yàn)閱渭兊囊粋€(gè)品行問(wèn)題與班主任溝通，班主任也是如此，他們?cè)诠餐Z(yǔ)言與教育的實(shí)施上，都會(huì)是以學(xué)科為載體的。

如孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)出現(xiàn)問(wèn)題了，然后與家長(zhǎng)一起全面分析孩子的各種表現(xiàn)問(wèn)題，最終也是通過(guò)學(xué)科上的一些舉措來(lái)改變孩子。

班主任工作要?jiǎng)?chuàng)造更多的時(shí)間，與孩子有面對(duì)面的機(jī)會(huì)，而學(xué)科才會(huì)賦予這樣的機(jī)會(huì)。班主任工作需要時(shí)間，需要與孩子有更多的交流時(shí)間，需要與孩子有更多的合作時(shí)間，而學(xué)科教學(xué)就會(huì)為此創(chuàng)造機(jī)會(huì)，否則孩子要想找班主任就沒(méi)有更多的理由了，并且接觸的學(xué)生面會(huì)非常狹窄。

例如，我們學(xué)生如果以班會(huì)活動(dòng)課的問(wèn)題找班主任，那也只是少部分學(xué)生去找，而剩下的大多數(shù)都沒(méi)有這樣的借口與機(jī)會(huì)了。

班主任要觀察研究孩子，只有在生活學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)境中去觀察，那班主任所獲取的信息才是最具價(jià)值的。孩子在最自然狀態(tài)下所暴露出來(lái)的品行才是最真實(shí)的，我們班主任也可以借此來(lái)評(píng)測(cè)孩子的價(jià)值觀，評(píng)測(cè)孩子的人際關(guān)系，評(píng)測(cè)孩子的學(xué)業(yè)能力，評(píng)測(cè)孩子的管理能力等等。有了這些充分的材料積累，我們班主任對(duì)一個(gè)孩子的評(píng)價(jià)才是客觀的，才是全面的。

題主擔(dān)心著我們的孩子非常迫切地需要很專業(yè)的成長(zhǎng)指導(dǎo)，不論是孩子的心理品質(zhì)，還是德育成長(zhǎng)，或是孩子的職業(yè)規(guī)劃，都需要一個(gè)很好的成長(zhǎng)導(dǎo)師，并且這個(gè)導(dǎo)師的工作負(fù)擔(dān)不輕，非?？释鼘I(yè)的人來(lái)做，希望不會(huì)因?yàn)榧媛毝尠嘀魅喂ぷ鞔蛘邸＿@個(gè)擔(dān)心也是完全對(duì)的，所以我們可以不斷地加強(qiáng)班主任工作的制度化建設(shè)，來(lái)更好地規(guī)范我們的班主任工作，提升我們班主任工作的專業(yè)性。

我很贊同。班主任的職責(zé)應(yīng)該是關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)，而不是一味的成績(jī)提高，為什么現(xiàn)代那么多小學(xué)生，初中生跳樓自殺？

因?yàn)楦改?，老師大都只注意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而沒(méi)有深刻了解小孩的心理健康。我始終認(rèn)為學(xué)生的心理健康比學(xué)習(xí)成績(jī)要重要得多！

之前看過(guò)一個(gè)韓劇《紳士的品格》，女主是一個(gè)倫理老師，是她們班的班主任。她更偏重與學(xué)生的心理健康，讓他們做快樂(lè)的人，做一個(gè)善良有夢(mèng)想，有道德的人！

我覺(jué)得老師應(yīng)該教育孩子成為一個(gè)怎樣的人，之后才是知識(shí)！

最后，我是本科專業(yè)是漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)，我認(rèn)為班主任應(yīng)該教育心理專業(yè)的老師擔(dān)任！

不贊成，現(xiàn)在的情況是不上課很難了解學(xué)生，德育是每個(gè)教師的職責(zé)，沒(méi)必要分那么清楚，當(dāng)然，如果將來(lái)人工智能發(fā)展到一定程度，不需要教師進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，還是可以期待。