我是一位高中語文老師，在一所省重點高中任教多年，看到這個問題，很尷尬，但出奇的有共鳴。

在教學過程中，經(jīng)常有學生問我當初在高中語文成績怎么樣，怎么學的。每當這時候我就異常別扭，不知道是該撒謊還是實話實話——我高考語文126分，但我在高中的時候，上課從來不聽老師講課的?！藭r我是老師，這么說的話以后誰還聽我講課呢？

后來，我找到了一種折中的說法,我告訴我的學生：如果你自覺有比較好的學習方法，比在課堂上聽我講課更有效果，可以和我交流，我會答應(yīng)給你一段時間來驗證，這段時間里，你可以不聽課，不完成我布置的作業(yè)，但你一定得列出來比較詳細的計劃給我看。

事實證明，這類學生還真有，有一個學生高三告訴我他早上起不來，語文早讀效率太低，而且平時上課，他一有機會就找我討論課外書，從佛經(jīng)到德國哲學，問得我心慌。對他來說，能夠找到一個可以和他交流讀書內(nèi)容的人，比一個手把手教他怎么答題的老師更重要也更有效。后來這位同學考入了北京大學。

當然，講這個事例并非是說語文不需要聽老師講課，而是說學習語文，你必須得有方法。

很多語文老師喜歡總結(jié)答題套路，我們管這叫“學院派”，但就目前的情況來看，套路并不足以讓學生在語文學習上游刃有余。以19年的語文全國卷為例，我們最常講的套路無非是文學類文本閱讀和詩歌鑒賞，那么今年高考到底有多少分的套路題呢？我們可以簡單列舉如下：

由圖可知，全國一卷的套路分析題共6分，全國二、三卷的套路題為12分——大多數(shù)的技巧總結(jié)，只是為了應(yīng)對這十多分的題目。

另外，高中語文課堂有一半時間用在了文言文上，但很遺憾，文言文的主體一定得是學生而非老師，靠老師課堂上補充文言知識是不行的，因為重點不是老師補充多少，而是學生記了多少。

這樣的語文課堂，確實相當?shù)托А?/p>

那么高中階段，有什么具體方法能夠?qū)W好語文呢？

一、古詩文多背，多背，多背！

如果你是新高三的學生，你的名句默寫也許只需要背誦高中十四篇古詩文，但我強烈建議你向高一高二的學生看齊：背誦七十二篇！

這七十二篇，基本囊括了高中所有的古詩文的學習，把這些內(nèi)容徹底背下來而不是簡單理解，徹底能翻譯而不是只記該如何默寫，這樣一來，不唯名句默寫有用，文言文的背默足以讓你的文言知識積累更進一層樓，古詩詞的背誦也可在作文中大放異彩，更別說你的文化底蘊，就在背誦中奠定基礎(chǔ)。

二、積累本堅持，堅持，堅持！

這里推薦六個“一”積累本。

1.一句格言

格言就是名言警句的積累。其功能有二：其一可以作為我們學習的動力，啟迪智慧，在適當?shù)臅r候成為心靈雞湯一樣的存在；其二是應(yīng)用于作文的寫作，不管是名言引入式的開頭還是在論證過程中引用名言，或是結(jié)尾利用名言點題，都不失為一種深度。

2.一首好詩

對詩歌鑒賞，學生一向是“想說愛你并不是很容易的事，那需要太多的勇氣”，這一積累，就是給學生熱愛詩歌的勇氣。左側(cè)摘錄詩歌原文，右側(cè)摘抄對詩歌的鑒賞，或者摘錄某道題及答案。這樣的積累，也是兼具審美和實用，如果能夠及時消化，慢慢就會對詩歌越來越有興趣。

3.一段美文

所謂美文，滿分作文的片段可，名家名作亦可，甚至同學之間有什么好的詞句亦可。內(nèi)容不限，在六個一中，是最能激發(fā)學生興趣的一項。

4.一組詞語

此法是應(yīng)對全國卷試卷中的成語熟語的考查，這一點來不得任何懈怠，不斷進行成語的積累勢在必行。當然，你如果想在此進行文言文一詞多義的積累，也不無不可。但不管積累什么，都必須強調(diào)釋義！

5.一篇心得

其實“心得”只是一個籠統(tǒng)的說法，這個模塊可以是自己的學習心得，也可以是生活感觸，或者課外練筆，唯一的要求就是原創(chuàng)！這個最靈活最自由的一個模塊，也是學生最令老師感到驚喜的一項。有人在這里和老師交心，有人在這里盡情展現(xiàn)自己的文采，也有人突破文字的局限，以圖畫的形式揮灑智慧（偶爾為之）。

個人建議，這一模塊以作文片段的練習為主。

6.一則素材

目前高考作文依然是以材料作文為主，側(cè)重故事類材料和時事評論，因此學生可在這一板塊進行相關(guān)的素材積累，素材來源為教師推薦、日常閱讀及同學互相推薦。

三、現(xiàn)實要關(guān)注，關(guān)注，關(guān)注！

看一下19年各省的作文就知道，我們的作文導向，依然是回歸傳統(tǒng)和關(guān)照現(xiàn)實的綜合。那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的方法絕對不適合語文學習。你的作文里，最好有鮮活的素材，能夠展現(xiàn)出你對現(xiàn)實的關(guān)注以及主人翁意識。

在這里，特別推薦中央電視臺每周末《新聞周刊》，四十分鐘，內(nèi)容豐富，有敘有評，三觀正，惹人思考，當是全國卷范圍內(nèi)考生的最愛。

總結(jié)：語文學習其實是一件很費心力的事，它不需要像數(shù)學一樣動輒幾個小時刷題，而是需要你利用好每天的碎片化時間，少量多次，養(yǎng)成一種生活處處皆不忘語文的習慣，如此，則素養(yǎng)自蘊，讀寫功力也會在細水長流中突然爆發(fā)，產(chǎn)生質(zhì)變！

如果朋友們有什么好的語文學習方法，也歡迎留言交流。

高中語文是一個讓人又愛又恨的科目。愛它，是因為在幾乎所有的科目中，上語文課最輕松，語文老師的作業(yè)是所有科目中最少的，別的學科如數(shù)理化一兩節(jié)課不上，你極有可能墜入無底深淵；恨它，是因為你似乎無論怎么努力，語文成績都很難看到起色，每次語文考試后，你都會自我感覺良好，但是成績一下來你會立馬傻眼。

但是，高中語文又是一門極其重要的科目，如果語文成績總是徘徊在及格邊緣，那么最后就會嚴重影響你的高考成績。數(shù)理化成績優(yōu)秀可以把你送入211或者985，但是你要是沖擊中國的10大名校，語文成績必須要超過120分。

高中語文是所有科目中最坑的科目，別的科目都會有人考滿分，唯獨語文不行，表面是150分，但是能考到130的放眼全國也是鳳毛麟角的人物。

我們今天不討論語文成績考120分的問題，能考我120以上的學生的確和老師關(guān)系不大，人家的語文底蘊換成哪個老師教都差不了哪去。我的水平，到是能夠指導學生從不及格考到110分以上。

在談如何提高語文成績之前，我們先來說說哪些學生語文學習注定不好。

厭惡排斥語文的學生。有的學生特別是數(shù)理化成績優(yōu)秀的學生，他們的興趣點全都在理科上，他們把所有的時間全都給了數(shù)理化，語文作業(yè)從來不做，做了也是敷衍應(yīng)付。

丟三落四的學生。每次講試卷或者建議，你會發(fā)現(xiàn)語文成績差的學生總是找不到試卷，要么發(fā)下來就丟了，要么忘家里了，無論你怎么說，下次該怎么樣還是怎么樣。語文是非常需要細心的一門學科，知識點瑣碎，連試卷都能丟的學生你怎么指望他的語文成績會好。

上語文課不聽課的學生。有些學生總覺得語文課聽不聽無所謂，老師講的內(nèi)容又似乎考試用不到，于是經(jīng)常上語文課偷偷做數(shù)理化作業(yè)，這樣語文的思考和表達能力得不到充分的鍛煉，語文成績自然不好。

書寫極差的學生。有些學生從小書寫就非常不認真，寫出的字歪歪扭扭，閱卷老師看到這樣的字就心生厭惡，每道題老師都不愿意多給你一分，更不要說作文了。

沒有積累本的學生。語文知識點瑣碎，涉及病句、標點、成語、鑒賞術(shù)語、素材積累等眾多內(nèi)容，而這些內(nèi)容語文課本上往往是沒有，需要老師專門補充，如此多的知識點自然需要專門的本子積累記憶，可是成績差的同學要么沒有積累本，要么積累本做得一塌糊涂。

所以，鑒于以上問題，要想學好高中語文，必須從以下幾個方面如入手：

第一，語文課必須認真聽課。無論老師講課水平如何，作為學生必須緊跟老師思路，積極呼應(yīng)老師提出的問題。語文老師講課往往都海闊天空，似乎與考試的內(nèi)容關(guān)系不大，但是認真聽課是一個學生最起碼的學習態(tài)度，輸了態(tài)度，就輸了一切。更何況，語文老師的信口開河中，可能包含了對一個問題的觀點和他對這個問題的表述思路。你不妨試想一下，這些問題如果讓你來表達，是否能夠表述得更好。

在聽課的過程中，手一定不要閑著，好記性不如爛筆頭，聽到有價值的東西，要隨手記在課本或者積累本上。

第二，苦練自己的背誦記憶的功夫。高中語文需要背誦的東西特別多，高考要求背誦的古詩文大概是74篇，需要很長時間才能熟練背誦默寫，所以你要提前背誦，并且經(jīng)常默寫，因為高考古詩文默寫是最簡單卻也是最拉分的一個題目。

此外，成語，標點知識，病句知識，答題技巧，鑒賞模板，名人名言，作文素材等等看過是沒用的，只有背誦記憶下來才能再考試中靈活運用。

第三，每天堅持練字，一直堅持到高考。字不要求你寫得多好，但是筆畫一定要重，要練習正楷，確保每個字都是一筆一劃地書寫。我發(fā)現(xiàn)，所有寫字好的學生都寫得比較慢，寫字難看的學生書寫速度都比較快。開始用字帖練習，臨摹必備古詩文。后來用作文格子紙練習，把每個字都寫到格子之內(nèi)，每天認真寫100字左右，可以是古詩文，也可以是作文片段或者名人名言，總之，要堅持不懈。

第四，每天堅持半個小時左右的語文作業(yè)。可以優(yōu)先考慮做文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀，一定要先做，做完以后自己對著答案批改訂正，要打出分數(shù)來，對自己有個客觀公正地評價。對于做得比較差的題目，要反思總結(jié)這類題型的答題套路是什么，并總結(jié)在積累本上。

第五，狠抓選擇題。高考語文11個選擇題，語文成績能不能上110分，選擇題至關(guān)重要，可以說選擇題只要錯了三個以上，語文成績就很難上110分。在平時的練習中，要不斷總結(jié)做選擇題設(shè)置錯誤的類型，不斷糾正自己思維方面的錯誤。

第六，每天堅持早晨或者睡覺前熟讀一篇優(yōu)秀作文。要不斷更新自己的語言儲備，很多學生平時從來不讀作文，語言儲備和素材儲備長期得不到更新，在考試時就很難寫出精彩的句子和段落。除了優(yōu)秀作文，每周至少兩次熟讀最近一個月人民日報等大型報刊的精彩時評，了解國內(nèi)外新聞，積累精彩片段。

第七，要有一個比較厚的積累本，并且時常更新內(nèi)容。積累本要厚，為的是跟隨自己時間更長。積累本要整理的干凈漂亮，為的是能夠有興趣堅持下去。千萬不要把積累本當成打草本，本子一旦涂污不堪，你就很難再堅持下去。

以上七點，只要堅持下來，我敢保證你的語文一定能夠突飛猛進，超過110分。至于更高的分數(shù)，那是你今后要思考的問題了。

我是相約寒舍，多年從事高中語文教學和班主任工作，希望我的分享能夠?qū)δ阌兴鶐椭?，敬請關(guān)注！

我們先列出這個高中孩子的問題點：

1，語文老師講和不講沒差別。

作為一名20多年教齡的初中語文教師，我對孩子的這種感覺頗有些羞赧。畢竟，都是語文老師，初中學生有時候也會有這種迷茫。

問題的原因在哪里？很簡單，“所學非所考”。語文從小學到高中，年級越往上升，考試內(nèi)容就離課本越遠。中考試卷幾乎已經(jīng)與教材沒有關(guān)系了，高中所學的課文更是與考試題目相去甚遠，說是風馬牛不相及也不為過。

試問，有哪一個科目是這樣的呢？

這樣的學考完全脫節(jié)，造成了學生不知道怎么學，老師不知道怎么教。因為，以課本為本對其他科目可行，對語文來說就是一個笑話。

曾經(jīng)有許多學生問過我：老師，既然書上的內(nèi)容根本不考，我們不是正好可以不學它了嗎？

是啊，老師在講臺上講得口若懸河，恰好是考試完全不考的東西，你說學生還有什么心思去學？

所以說，現(xiàn)在有些教材編撰者整天擱那兒吹噓，說語文教材怎么怎么好，那就是不要臉！編了那么多根本用不上的玩意兒，純屬浪費時間。

到這里，我贊同孩子的說法，但要加一個限定，就是語文老師講課文，學生聽與不聽確實沒多少區(qū)別。

我當年復讀過一年，語文書根本都沒翻過，語文課也基本不上，卻比應(yīng)屆當年多了10幾分，因為我對語文的感悟能力提高了。

2，語文老師講和不講還是有區(qū)別。

區(qū)別在于語文老師會不會講？

既然語文考試如大海撈針，怎么著也撈不到，那么語文課本上的內(nèi)容跟其他內(nèi)容也沒什么區(qū)別，都可以當做語文學習的素材來處理和應(yīng)用。

語文老師可以把課文當例子來講，不從考試上講，但從語文素養(yǎng)提升的角度來講。

一講輸入，拿到一篇文章后，都有哪些輸入方式？比如讀，分朗讀和默讀，瀏覽和精讀，講這些給學生聽，便是授人以漁。

二講處理，怎么把學到的東西納入到自己的知識體系里去？需要什么方法才能做到？把單個的知識點連接成知識網(wǎng)絡(luò)。

三講輸出，怎么把學到的東西拿出來用？一篇課文，講它好在哪里，不是為了讓學生背出這些來，而是要讓學生學會兩樣本領(lǐng)：一是鑒賞，二是創(chuàng)作。

3，怎樣學好高中語文？

分兩種：

一是提高語文素養(yǎng)，樹立生活即語文的理念。一切素材皆可為我所用。在日常生活的聽說讀寫，都可以有意識地思考，這是語文之道。

二是提升考試水平，有選擇地進行分專題訓練，按照高考題型刷題，做到熟能生巧，符合規(guī)范。

關(guān)注我，看更多精彩內(nèi)容。

我高一高二時候經(jīng)?？寄昙壸罡叻?，課文下面的注釋基本都熟悉，記得有一次，語文題目出難了，一個班平均不上一個及格的，第二高分65，我考了74分（當時高二測試還是百分制），結(jié)果到高三換成150分的模擬卷，很難及格，當時也很困惑，老師講的是什么東西根本聽不懂，這樣持續(xù)了兩個多月，我覺得靠自己了，于是就拿出老師平時發(fā)的模擬卷選出十套，反復看反復看，琢磨找規(guī)律，就這樣一?？剂?22，最有意思的是，語文老師教了我半年了，考出最高分才按名字對上我這個人。高考考了123，后來回想，以我當時的語文基礎(chǔ)和水平都聽不懂課，其他同學估計更難跟得上，我是基礎(chǔ)好，遇到困難沒有放棄，選擇了自我調(diào)整。后來我的一個朋友，他考入了清華大學，語文當時他也感覺學和不學差不多，看學霸也受到語文困惑，一次通電話，我就把方法告訴他了，結(jié)果他語文成績也沒拖后腿，高考126分。

在高一高二的時候，甚至到了高三上半學期，我也是覺得語文不需要老師怎么講，一靠平時的積累，二靠自己去感悟，追求那種與古人神交，在名著里感知作者悲歡離合的感覺，有一定的效果，但是搞不好什么時候就翻車了。

1.高一的時候，語文老師基本功非常扎實，講課也非常認真，詳細，由于自己在開學前的暑假把高中三年要背誦的內(nèi)容全部熟背，導致自己有些輕視老師，心里總想著你講的這些我都會了，聽不聽也無所謂。記得很清楚第一個早讀老師讓預習《燭之武退秦師》，別人在努力的讀，我坐在那無所事事，老師問我會讀了嗎，我說自己會背了，并且很流利的給老師背了一遍，老師有些震驚，又問了我一些字詞的意思，當時很迷戀“書讀百遍其義自見”，有一些解釋的比較牽強，自己沒當回事，老師讓好好分析分析文章。在這里勸誡一下，一定不要因為自己提前學了一些知識而對老師講的內(nèi)容有所輕視，畢竟自己最多只是熟練，老師卻是很精通。

2.高二的時候語文老師是班主任，比較忙，印象不是很深刻，自己依然延續(xù)高一的學習方式，平時考試也能考130以上，有時候發(fā)揮的特別好的話，語文這科在整個階段算數(shù)一數(shù)二的。

3.高三語文老師印象很深刻，人嚴字不多，整個人非常有威嚴，雖然老師字非常漂亮，但是一年在黑板上板書的次數(shù)，十個手指頭能數(shù)過來。講課的話講的更多的是方法，閱讀題該怎樣做，古文該怎樣分析，作文該如何立意并展開論述等等，我有些不適應(yīng)，當然了老師對我那種全憑“感覺”的行為也很痛恨，后來想想，不是痛恨我，是那種追求感覺的背后隱藏著很大風險，做題找答案毫無依據(jù)，翻車是必然的。一?？荚囍形业淖魑膶⒔鼭M分，但是總分在班里不是很高，就是因為前面的題丟分太多，對我觸動很大，開始去用老師教的方法，以前的學習模式根深蒂固，連改帶學，掌握的不太好，高考語文考了120多，那已經(jīng)是十年前的事了，但是始終難以忘懷，總會想起如果一開始就按照老師講的來做，高考會不會發(fā)揮更好一些，畢竟對于河南的考生來說，多一分就多一絲希望。

往者不可諫，來者猶可追，時至今日我也成為了一名老師，在平時的教學中也見過很多的學生像我當時一樣，學習靠感覺，過于自由散漫，對老師講的方法嗤之以鼻，覺得不聽你的也能考好，想必當年我的老師心里也是又愛又恨的吧，希望看到的同學們，能夠體諒老師的用心，培養(yǎng)自己思考問題，解決問題的邏輯性，規(guī)范做題習慣。

先說個例子，再來探討題主的話題。

我們家孩子參加中考，昨天考完語文回來，對我說，“平常找的那么多素材，硬是沒有一條能用得進去。”

他們初三換了個語文老師，到了下學期，語文老師總是布置在網(wǎng)上“找素材”的作業(yè)，每天晚上，做完其他科的作業(yè)，就在網(wǎng)上找，找了還不算，還要抄下來，給老師檢查，每天晚上都要搞到十一二點。我問他，“這老師多大年紀了？”我為什么這么問？我認為，找素材，是作文基礎(chǔ)訓練的時候才有必要。到了初三下學期了，還要學生去找素材，顯然是不恰當?shù)摹６?，更重要的是，高考中考作文命題，不可能簡單地讓學生用素材去作文。高考中考作文，考的是學生對自己，對社會現(xiàn)象的思考能力，分析能力，理解能力。當然包括寫作能力。

那種想用單純找素材的方法，應(yīng)對高考中考的觀念，是陳舊的，落后的。

回到題主的話題。

語文老師為什么會認為“講了和沒講一樣”？語文教學沒有效果，至少沒有明顯的效果？

這和語文的特點有關(guān)。

從語文教學和學習的角度看，我認為，語文有三個顯著的特點。

一是“可讀性”（這是我自己“發(fā)明”的概念，下同）

就是說，一篇文章，一首詩歌，無論古今中外的，學生讀了以后，總能理解一些。這就給學生造成一種錯覺，語文沒必要聽老師講課，反正我“讀懂了”。

這就與其他學科不一樣，其他學科，很多內(nèi)容，如果老師不講，學生還真的懂不了。

二是“不可重復性”。

其他任何學科，老師講的某一章節(jié)的內(nèi)容，可以在專門的習題中得到呈現(xiàn)，得到鞏固。可語文不能。

語文老師講了某一篇文章，某一首詩歌，其中涉及閱讀理解能力的一些方面，不可能找到相同的，甚至相似的文章或詩歌加以鞏固。如果真能找到，那不是剽竊就是抄襲。

語文的這個特點，也會讓學生產(chǎn)生錯覺：即使認真聽了老師的課，也沒用，因為他不能通過課后的練習，獲得“成就感”。

語文的這兩個特點，都讓學生逐漸失去語文學習的興趣，考試的時候，常常憑的是學生平時積累起來的，在他成長過程中積累起來的感覺。

三，不可操作性。

語文的“不可操作性”，指的是，同一篇課文，可以講得比較深，也可以講得很淺。到底深到什么程度，淺到什么程度，多半由老師自己去把握。

此其一。

其二，一篇課文講到什么程度，是由課文后面的思考題來決定的。但是，語文老師對課文后面的思考題會有不同的理解，不像其他學科，教材客觀上能有個大體的難度控制。

其三，一篇課文就是一個整體，就像一個球體。那么，一篇課文該從哪里切入？也得靠老師自己去琢磨。

我說“不可操作性”，實際上是說“不容易把握好”。

語文的這個特點，就給老師提出了更高的要求。

這樣一說，問題就來了。

語文到底該講什么？作為語文老師，到底該怎么講？

我大學畢業(yè)實習的時候，曾向我的實習老師問過這個問題。因為我是初中畢業(yè)，當了十四年農(nóng)民后才參加高考上大學的，對怎么當語文老師完全沒有概念。老師給了我一句話，“該怎么教就怎么教”。

老師的這句話，我可以說琢磨了一輩子，一篇課文，讀“懂”之后，就琢磨，“該怎么教呢”？我在想清楚之前，決不翻看教學參考書！

如果一言以蔽之，就是：語文老師要講“自己的”東西——自己對課文的理解，包括內(nèi)容（主題，情感，內(nèi)容要素等）和表達（語言，思路——表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)，層次等），教學參考書最多只能作“參考”。

在備課的過程中，注意抓“出其不意”，一是學生即使讀了好多遍，也不會想到的問題。二是學生以為讀讀懂了，卻沒有仔細思考的那些地方。

找出這些地方后，再來設(shè)計教案。

比如《荷塘月色》，學生讀了幾遍了，課堂上我問學生，這篇課文寫得美不美？學生自然說“美”，再問，美有許多種，優(yōu)美的，清新的，亮麗的，樸素的，華麗的，憂郁的，等等，課文的美，是哪一種？

這是學生即使讀一百遍也不會去思考，去感受的。那么，如果說課文中的美，是憂郁的，景色是幽暗的，那么，作者為什么寫得憂郁，幽暗？這又是學生沒有想過的。

兩個問題，一下子就把學生引入思考之中。

再比如，講杜甫的詩，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，為什么會膾炙人口，流傳千百年？它與“白毛浮綠水，紅掌撥清波”有異曲同工之美嗎？悟性好的學生立刻便會有新發(fā)現(xiàn)——色彩。

又，毛澤東的詞句，“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這僅僅是在寫景嗎？課文告訴我們，這首詞寫在1925年，這是個什么時候？北伐戰(zhàn)爭節(jié)節(jié)勝利，革命氣勢如火如荼，這精彩的景物描寫，不正是當時革命形式的藝術(shù)寫照嗎？

從這個意義上說，語文教學其實是一門藝術(shù)。學生聽你的課，是挺松的藝術(shù)享受，而不是沉重的負擔。

學生的閱讀能力，理解能力，概括能力，分析能力，就在這“不經(jīng)意”中得到了提高。

學生能思考了，那么，老師的機會就來了！

講試卷也是如此。如果老師只重視答案，只講答案，那就勢必味同嚼蠟，久而久之，學生就會厭倦，再由厭倦，一步一步地走向厭惡，我可以這樣說，如果不是高考語文有150分，沒人愿意聽這樣的老師講課。

語文試卷的講評，要舍得花時間。我講一套試卷（除作文外），需要四節(jié)課，前兩節(jié)課，將試卷，連同答案，一并發(fā)給學生，讓學生對照答案自己看，不僅僅是訂正，答案看不懂的，舉手提問。后兩節(jié)課由老師講解，展開分析（?。?，講出答案是從哪里來的。

只有學生感覺到從老師那里學到“東西”了，他才會認真地，有思維地聽你的課。那么，語文老師講授的作用，也就自然地體現(xiàn)出來了。

高中語文老師講和不講沒什么區(qū)別？！

回答這個問題其實還是比較復雜的，但我可以肯定的說，講和不講當然有區(qū)別了，而且區(qū)別很大！

其實要回答好你的這個問題，我得把這一問題分解為三個小問題來回答。

1.誰來講？

如果你覺得老師講與不講沒什么區(qū)別的話，我的第一感覺就是你對這位語文老師興趣不大。影響一個學生對一門學科的學習興趣 濃不濃，某種程度也取決于這個學生對這位老師喜歡的程度。

如果你對這位語文老師教課風格特別的欣賞，對這位語文老師的學識特別的佩服，那么你一定會對這位語文老師所講的課感興趣！你對語文老師的課感興趣了，那聽與不聽自然是不一樣了！

2.講什么？

如果你覺得老師講與不講沒什么區(qū)別，可能是你對這位老師講的內(nèi)容不是很感興趣，或者老師講的內(nèi)容你都知道，甚至都會。

如果老師換一種講課方式：課本上有的不講；學生會的不講；沒有意義的不講，這樣課程上所講的內(nèi)容都比較重要，比較新穎，比較實用，比較有趣，那么我想你絕對不會有聽與不聽都沒多大區(qū)別的想法了！

3.怎么講？

其實，同樣的一堂課，換作不同的老師，以不同的方式呈現(xiàn)出來，效果也是截然不同的。

如果這位老師的授課模式與眾不同，或風趣幽默，或新穎別致，或春風化雨，或激情澎湃，又或充滿智慧又極為實用，你還會覺得聽與不聽沒區(qū)別嗎？

我是@讓語文學習更有趣 ！希望我的回答能讓你有所收獲！謝謝關(guān)注與分享！

題主感覺高中語文課，聽與不聽沒什么差別，并為此感到迷茫。

“三味”認為，這并不奇怪！其實，越是語文基礎(chǔ)好的學生，越容易產(chǎn)生這種感覺。

下面我從高考語文試題入手，談?wù)勥@個問題。

現(xiàn)在的高考語文試題，總分150分，題量較大，但基本就是維持“四大模塊”：

一、現(xiàn)代文閱讀，如：

二、古詩文閱讀，如：

三、語言文字運用，如：

四、作文，如：

“三味”是一位初中政治老師，對于上高中語文課的回憶，那已是約40年前的事了，與現(xiàn)在的高考相比較，無論是教材還是試題，早就“面目全非”了。

但從以上高考試題看，如果讓我去做，自認為，考它個100來分，也不是不可能。唯一感覺難度大的是古詩文閱讀中填空背誦類題目（約5、6分）。

語文高考，重在考查學生對文章的閱讀理解能力、文字語言運用能力、及寫作能力，少聽或不聽老師幾堂語文課，確實沒什么影響。

“三味”曾經(jīng)的幾位初中學生，曾經(jīng)講過：高中語文，算是白學了。初中水平就足以應(yīng)付高考。這些學生，初中語文基礎(chǔ)本來就很好的。

高中語文該怎么學？

我認為，不管怎么學，語言文字基礎(chǔ)是必須扎實的。字、詞、句、音、義、語法等這些應(yīng)過得硬。另外，寫作可是一項能力活，不僅需要語文基礎(chǔ)，平時更應(yīng)注重積蓄自身的思想底蘊。

打個不太恰當?shù)谋确剑?/p>

學高中語文，就象是學騎自行車。一旦學會騎了，便終身不忘；平時多騎，騎技更嫻熟些。如此而已！

我是頭條號“三味聊教育”，力求用時代的眼光、理智的頭腦、友善的言語，與您一起聊教育那些事。感謝您的閱讀、點贊和關(guān)注，并期待與您共同探討本問題。

—– 此時夕陽西下 彩霞滿天 家家戶戶的房頂上飄動著銀鏈般的炊煙 炊煙升騰起來 舒展著，變換著——- 點綴著錦繡般的天空 —————— 這是我在一家三口散步的路上，隨口背誦的一段文字，這段文字是我三十年前記住的， 到現(xiàn)在想忘都忘不了！ 也多虧那時自己主動多去背誦名篇名句，得以有了素材積累，作文有的寫，寫出來很出彩，老師在班上當范文讀給全班同學聽。 現(xiàn)在喜歡寫點文字，基本功還好，主要得益于學生時期的自主學習，自主找方法。 其實，根據(jù)本人語文學習的經(jīng)歷，主要做好以下幾點就可以啦。 1、泛讀 所謂泛讀就是多多閱讀，大量閱讀，不僅讀課本，讀小說，讀名著，讀詩歌，讀報紙，聽廣播，看電視，瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息，所有的這些都是語言素材積累，是一個輸入的過程，這個過程應(yīng)該是長期的，不是短期的，是自主的，不是被動的，是樸素的，而不是功利的，更不是專門為了應(yīng)考而去閱讀，帶著興趣去閱讀，閱讀能讓自己快樂，我當時就是這種心態(tài)。 2、精讀 所謂精讀就是選取名篇名段仔細的讀，反復的讀，最好背過，背熟，張口就來的那種程度。比如，朱自清的《荷塘月色》、魯迅的《從百草園到三味書屋》、高爾基的《海燕》等等。我們在朗讀在背誦這些名篇名段的時候已經(jīng)完全沉浸其中，陶醉其中了。 3、寫讀后感 這個非常重要，非常關(guān)鍵，讀完作品后，把作品梗概寫出來，仔細分析作品思想，作品風格，作者的索性所感，這是好的寫作，好的作品的第一步，是寫作的雛形。 4、多旅行，多體驗，在真實生活中積累素材，在旅途的美景中，在大瀑布的震撼中，激發(fā)你的寫作欲望，創(chuàng)作靈感，這是學習和寫作源源不斷的源泉和動力 總之，語文和寫作不要搞復雜了，有時自己就可以學的很好，不是不需要老師，老師關(guān)鍵時刻點撥、指導，真的不需要那種沿襲已久的傳統(tǒng)語文上課模式，我們呼喚語文教學真的需要徹底改革！開創(chuàng)出符合新時代教育要求的一條高效學習的路徑。 個人之見，僅供參考，歡迎留言，大家討論。謝謝

07-20 13:09 評論 刪除

我之前多年教高中語文，用我的經(jīng)驗，來回答你這個問題。

孩子，不要迷茫，聽高中語文課很重要。課堂上，一個有經(jīng)驗的老師，總是把課內(nèi)知識延伸課外高考語文知識點。學好高中語文，有以下建議，希望對你有幫助。

一、預習語文課文，是學好語文的前提；

預習是學習各科的一個良好的學習習慣，對于語文課，尤為重要了。不管是現(xiàn)代文還是古詩文，在老師還沒講課之前，先要打好預習基礎(chǔ)。

怎樣預習語文呢？

1、查閱疑難字音、詞語；

這是理解課文內(nèi)容的第一步。需要在書上注音、釋詞，只有搞清不懂的字詞，才能為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2、課文內(nèi)容發(fā)現(xiàn)疑難做標記；

看課文內(nèi)容還有哪些不懂，或者是主題思想，或者是一個句子，甚至一邊看還要聯(lián)想，編入這篇文章，其意義是在讓你掌握哪些高考知識點。

比如，預習古詩詞，需要掌握一些規(guī)律：先看詩歌里的關(guān)鍵詞，“孤、寒、殘、空”等這些詞語，感情基調(diào)是傷感的、凄清的等等。

也有一些古代常用的意象，比如杜鵑、猿、鷓鴣是悲傷的感情；柳是離別、月亮是思念等有特定意義的意象，幫你理解全文。

而且，一首詞的上闋和一首詩歌前面句子，一般都是寫景，后面都是抒情。讓你明白一切景語皆情語，情景交融的表達特點。

二、專注聽課，是學習語文的關(guān)鍵；

在預習的基礎(chǔ)上，帶著不懂的問題聽課，老師在講的過程中，注意力就更集中了。高考除了默寫古詩文，是語文書上規(guī)定的篇目。

其他，都考的是課外閱讀、作文以及語文的綜合素養(yǎng)能力等。

由此，一些學生誤認為語文課不用聽課，也能考好成績。其實不然，高中語文老師在上課時，都是把課內(nèi)知識點延伸課外的閱讀練習中。

即上課時，是把高考的知識點和課文內(nèi)容相結(jié)合；做題時，是把課堂上的知識點遷移到課外，一切為了高考，再加強課內(nèi)知識的鞏固。

比如，文言文類，一些課內(nèi)的文言現(xiàn)象隨時出現(xiàn)在文言文中。詞類活用、文言句式、一詞多義、古今異義字等，只有課內(nèi)鞏固好了，課外答題才不難。

有人說你把高中課內(nèi)文言文看三遍，統(tǒng)統(tǒng)掌握，就不難對付高考的文言文閱讀題了。其實，就是這樣。

三、認真做題，查漏補缺；

學好高中語文，高考的語文題型，要認真對待，可以把一個類型反復找題訓練，注意運用各種類型答題技巧，建立錯題本，不時翻閱，查露補缺。

有疑惑，一定請教老師、同學，不要不懂裝懂?？紙錾希艜闹杏袛?shù)，就不至于焦慮、擔憂，能鎮(zhèn)定答題，準確率高。

四、讀書是學習語文課最好的捷徑。

總有閑暇時間，讓書陪你度過許多美麗的時光。

當你偶爾疲憊之極，走進書里，不經(jīng)意的一句話就點醒你想懈怠的時光；當你的學習生活中，遇到一些困惑時，除了和好閨蜜一起傾訴，從書中找答案吧。不知不覺，書給你力量，勇氣和信心。

讀書就是學語文，也為各科的理解力奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語：以上就是學好高中語文課的四個方面。希望一定要認真聽語文課，會聽語文課，聽懂老師課堂上由課內(nèi)延伸課外的知識點，也是高考語文的必考點。祝你學有所獲，金榜題名！