在孩子成長(zhǎng)中遇到的很多問(wèn)題，通常都源于父母。問(wèn)題父母養(yǎng)育出問(wèn)題孩子，問(wèn)題孩子長(zhǎng)大又成為問(wèn)題父母。其實(shí)很多父母，他們都曾是受害者，只是他們不懂教育，于是就一代一代把傷害往下延續(xù)。

生活當(dāng)中會(huì)有很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有段時(shí)間特別愛(ài)鉆犄角旮旯，什么桌子椅子底下、空調(diào)隔縫、箱箱柜柜的，但凡是能容得下孩子的小身體的地方孩子都想去鉆、去藏，反反復(fù)復(fù)，家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)椴欢⒆拥纳?guī)律，覺(jué)得這些現(xiàn)象很“怪異”，就會(huì)制止孩子；有的孩子看到桌子腿上有個(gè)洞洞就會(huì)反反復(fù)復(fù)的摳摳看、拿小小的物體塞進(jìn)小洞里面，塞進(jìn)去摳出來(lái)，不厭其煩；但是不懂得生命發(fā)展的家長(zhǎng)會(huì)去制止孩子的重復(fù)！殊不知，在某個(gè)時(shí)期重復(fù)一個(gè)行為、動(dòng)作就是某個(gè)敏感期在發(fā)生。

孩子反復(fù)的鉆箱爬柜這些行為都屬于空間敏感期，他的這些行為在不斷反復(fù)探索的同時(shí)，是在建立孩子的專(zhuān)注力與空間概念，他會(huì)專(zhuān)注的通過(guò)自己的感統(tǒng)能力，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的身體，使自己不被磕碰的同時(shí)而全身隱蔽起來(lái)并感覺(jué)那份不一樣的空間感覺(jué)。

生活當(dāng)中很多家長(zhǎng)認(rèn)為一次次重復(fù)是無(wú)聊透頂?shù)氖虑椋墒呛⒆訁s可以樂(lè)此不疲。比如，小包包上的拉鏈孩子可以很感興趣地重復(fù)玩；一根樹(shù)杈孩子可以蹲在地上鼓搗半天。

記得有一次，我?guī)鹤釉谛^(qū)的沙坑邊玩，有一個(gè)爸爸帶一個(gè)2歲左右的小寶寶也在玩，拿個(gè)小海洋球在邊沿帶洞的花圃邊將海洋球塞進(jìn)、滾出，如此反復(fù)著簡(jiǎn)單的動(dòng)作，仍然玩得津津有味?！皟鹤?，你過(guò)來(lái)玩玩這個(gè)！這段時(shí)間你這孩子怎么回事？老是搗鼓球，在家也是玩球，帶你出來(lái)還是玩球，這有什么好玩的啊！快點(diǎn)，來(lái)玩這個(gè)沙子! ”爸爸邊大聲說(shuō)，邊拉正在專(zhuān)注玩球的小寶寶。我忍不住微笑說(shuō)：“孩子這種簡(jiǎn)單重復(fù)在家長(zhǎng)看來(lái)很無(wú)聊，但這卻是孩子成長(zhǎng)的一種途徑，從感統(tǒng)角度解析就是，孩子在某個(gè)特定時(shí)期重復(fù)某種特殊行為既是一種敏感期在發(fā)生，可以完善某種能力！”爸爸吃驚地說(shuō)：“真的嗎？”

類(lèi)似這樣的情境相信在每個(gè)家庭中都在上演?？赡艹扇硕荚谝苫?，總是一遍一遍地重復(fù)做同一件事情，他們不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味嗎？其實(shí)，太多家長(zhǎng)不知道孩子天生就有使自己樂(lè)于重復(fù)的能力，并且，這種能力是每個(gè)孩子都必須要有的。蒙特梭利稱(chēng)之為孩子成長(zhǎng)的智力體操，可見(jiàn)是多么的重要。

在我們幼幼課堂上也有這樣的現(xiàn)象，2歲多的仔仔，這段時(shí)間就喜歡反復(fù)鉆柜子、進(jìn)比較密閉的空間的現(xiàn)象。媽媽接觸感統(tǒng)時(shí)間不長(zhǎng)，從兒子沒(méi)有語(yǔ)言到會(huì)清晰的叫出奶奶、阿姨，媽媽深信感統(tǒng)可以幫助自己的孩子。但是，這段時(shí)間仔仔的這一現(xiàn)象又讓媽媽弄不懂了。

惠心千愛(ài)幼幼感統(tǒng)課堂都是專(zhuān)業(yè)的教保師代課，針對(duì)仔仔的這一現(xiàn)象，教保師們看在眼里喜在心里。我們一直在講，因?yàn)楦杏X(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是有針對(duì)性的，它訓(xùn)練的同時(shí)，身體機(jī)制是同時(shí)在調(diào)動(dòng)的，仔仔屬于觸覺(jué)通路不足、語(yǔ)言概念不足、前庭不足等多項(xiàng)失調(diào)現(xiàn)象的孩子，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的訓(xùn)練，不但語(yǔ)言開(kāi)了，孩子的身體、神經(jīng)通路也連接的很密集，一個(gè)又一個(gè)的敏感期接踵而來(lái)，他的反復(fù)鉆柜子、箱子的現(xiàn)象就是空間敏感期在發(fā)生。

課堂上除了針對(duì)性訓(xùn)練，我們又有側(cè)重仔仔的敏感期刺激，通過(guò)提供更多元更足的鉆爬空間，我們還會(huì)教媽媽在家里面設(shè)置空間探索的環(huán)境給孩子滿(mǎn)足的刺激，這兩天相對(duì)鉆的現(xiàn)象就慢慢的過(guò)度過(guò)去，孩子通過(guò)自發(fā)的重復(fù)，不但發(fā)展了身體機(jī)能，而且，能讓孩子的感覺(jué)刺激更豐富，進(jìn)而形成經(jīng)驗(yàn)，最終形成認(rèn)知。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到孩子重復(fù)不是無(wú)意義的動(dòng)作，而是一種意義重大的體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

人類(lèi)的本能是追求美好的一切。對(duì)于孩子的自然成長(zhǎng)規(guī)律，禁止和遏制是無(wú)效的，甚至可能會(huì)適得其反。我們只要正確地引導(dǎo)，給他們創(chuàng)造優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境，這種成人看似無(wú)趣的重復(fù)行為會(huì)成長(zhǎng)為一種能力、一種品質(zhì)、一種生活態(tài)度，成為孩子美好人生的一個(gè)起點(diǎn)。