通過(guò)河南省欒川縣所發(fā)生的學(xué)生畢業(yè)二十年后，還打老師這件事，如果我還是老師，我不需要所謂的懲戒權(quán)，也不會(huì)再去管理那些頑劣的學(xué)生。讓他們自由成長(zhǎng)，學(xué)好學(xué)不好，那是學(xué)生自己的事，雖然與老師有關(guān)，但為了防止日后哪一天被學(xué)生所打，還是少管為好。

這件事目前尚未宣判，為了經(jīng)濟(jì)利益，被告所聘請(qǐng)的律師不遺余力為被告作無(wú)罪辯護(hù)，不知這律師在錢與德方面是如何平衡的。罪與錯(cuò)的界限在哪里？打人是錯(cuò)而不是犯罪？那要是將人打死才是犯罪？

奉勸天下的老師，寧可讓你的學(xué)生吃零(分)，千萬(wàn)別讓你的學(xué)生受疼。學(xué)生吃零分，那是他自己不學(xué)的結(jié)果。與老師有關(guān)，但你還可以爭(zhēng)辨。而你若讓你的學(xué)生受疼，小心！說(shuō)不定當(dāng)下學(xué)生家長(zhǎng)就會(huì)打到你的家門。

教師是一種職業(yè)，教師也有自身的尊嚴(yán)。教師為了復(fù)興民族大業(yè)，培育國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚浩鹪缲澓?，甚至放棄個(gè)人養(yǎng)老育小的家庭責(zé)任，對(duì)學(xué)生可以說(shuō)是無(wú)私奉獻(xiàn)。到頭來(lái)不說(shuō)讓學(xué)生感恩，就是還老師作為普通人應(yīng)有的尊嚴(yán)，難道這也是奢望？

發(fā)生在河南欒川縣這件學(xué)生打老師的案件，絕不能低估了它對(duì)社會(huì)的危害。犯罪嫌疑人也是一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，他挑戰(zhàn)的是人們的道德底線，他挑戰(zhàn)的是何為師道尊嚴(yán)。至于他在法庭上的淚眼婆娑，哽咽陳述，并不表明他痛改前非，重新作人的懺悔，無(wú)非是想讓法官在量刑時(shí)從輕發(fā)落。

這件事目前尚未塵埃落定。即使法槌敲響，一錘定讞。留給人們的思索和爭(zhēng)論還將繼續(xù)，教育如何改？教師在教育學(xué)生中如何定位？懲戒學(xué)生的方式方法有哪些是合規(guī)合法？等等。(2019/06/13)

給了懲戒權(quán)有人敢用嗎？誰(shuí)能知道懲戒的范圍、情節(jié)、輕重程度都是什么東東？百分百好心一旦失手就一定會(huì)被懲戒甚至坐牢，何苦呢！別自作多情了，別硬把人家的孩子當(dāng)成自己的孩子，別以為人們把教師看得多高尚，你自己時(shí)刻記著公樸的角色，對(duì)那些頑劣的孩子推回給ta的家長(zhǎng)去教育，你也算問(wèn)心無(wú)愧了，只要ta不打你，你可千萬(wàn)別動(dòng)手！我不是教師，但是我看到和聽(tīng)到了那么多的好教師懲戒由于懲戒學(xué)生而被訛得一無(wú)所有甚至失去人身咱由。

這是個(gè)痛心的話題?。。?？？？

現(xiàn)在要懲戒權(quán)干什么？即使你給我我也不會(huì)執(zhí)行。

為什么這樣說(shuō)？

上個(gè)世紀(jì)六十年代，我就讀于大巴山區(qū)里一所偏僻小學(xué)。那時(shí)的人們信奉“黃荊棍下出好人“的教學(xué)方法，老師打罵學(xué)生是理所當(dāng)然，理直氣壯。即使老師打錯(cuò)了，家長(zhǎng)也認(rèn)為該打，學(xué)生也認(rèn)為該挨。我讀小學(xué)時(shí)比較頑劣，調(diào)皮，挨過(guò)老師不少的打，至今我都心存感激。因?yàn)樗麄兊拇蚴刮乙渤蔀榱艘幻蠋煛?/p>

上個(gè)世紀(jì)七十年代，我在家鄉(xiāng)中學(xué)任教，國(guó)家已慢慢提倡不體罰學(xué)生，但仍免不了有打罵的現(xiàn)象。那時(shí)要求老師既要教書又要育人，使學(xué)生成為社會(huì)有用的人才。可現(xiàn)在不好說(shuō)。

獨(dú)生子女政策實(shí)施，獨(dú)生孩子成了寶中寶，誰(shuí)還敢打?qū)W生？管教學(xué)生？多一事不如少一事，少一事不如沒(méi)有事，明哲保身，但求無(wú)過(guò)。只要學(xué)生能畢業(yè)安全地走出校門就萬(wàn)事大吉燒高香了。

要懲戒是給自己麻煩，何苦呢？把書本知識(shí)能教過(guò)手就很不錯(cuò)了。爭(zhēng)取當(dāng)個(gè)和氣老師，軟心老師就行了。誰(shuí)又能保證你有沒(méi)有照帳薄子還情的心理？

現(xiàn)在學(xué)校嚴(yán)重缺編，一個(gè)小學(xué)校要請(qǐng)很多臨時(shí)代課老師，很多人不愿當(dāng)老師，這是為什么？不是有人說(shuō)當(dāng)老師資高，假期多好耍，卻偏偏沒(méi)有公務(wù)爭(zhēng)取當(dāng)老師。老師這職業(yè)都不受人待見(jiàn)，還要懲戒權(quán)干什么？

要了懲戒權(quán)，老了又被學(xué)生懲戒，那就太不值得了。

這是老師的悲哀，還是教育的悲哀？

我在小學(xué)時(shí)候第一次被懲戒是因?yàn)槲邑澩胬蠋熈舻募彝プ鳂I(yè)沒(méi)完成，同班我們?nèi)齻€(gè)是一起出去玩，都沒(méi)完成，老師挑出三個(gè)有手指粗細(xì)的教棍其中一個(gè)沒(méi)人打了5個(gè)手棍，罰站一節(jié)課，真丟人，以后再也沒(méi)犯此類錯(cuò)誤，以后按時(shí)完成作業(yè)，而且按要求字跡工整清晰，至于有些同學(xué)上課說(shuō)話，逃課，等等沒(méi)有不被揍過(guò)的，我們上初中了，老師說(shuō)，我想再管你們也管不著了，都上初中了都大了都好好學(xué)習(xí)，現(xiàn)在回想起來(lái)真是很珍貴，被老師體罰，挨揍是修正我們對(duì)人生，社會(huì)保持正確態(tài)度的基石，讓我們懂得，什么叫錯(cuò)誤，好好做人，踏踏實(shí)實(shí)做人，被老師揍是一種幸福，人的一生時(shí)刻需要嚴(yán)師

盡管有的老師聲稱教育懲戒權(quán)不包含打的暴力成分！但不等同于暴力成分不存在。

這是需要澄清的！

但我還是想說(shuō)，如果懲戒權(quán)的濫用，造成對(duì)學(xué)生的傷害，在教師權(quán)益保護(hù)體系不健全的情況下

教師還是慎用懲戒權(quán)！

否則，過(guò)猶不及，小心吃不了兜著走?。。?/p>

這是最善意的提醒和忠告?。。?/p>

我是一名老師，我可以肯定地說(shuō)，我不需要懲戒權(quán)。

記得我剛當(dāng)老師的時(shí)候，是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。學(xué)生們很搗蛋，常常做出各種出圈的事，總?cè)堑梦蚁牒莺葑崴麄円活D。那時(shí)老校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，他們自覺(jué)長(zhǎng)大了，出難題是看你是不是能當(dāng)?shù)昧怂麄兊睦蠋?。?shí)在不行，你可以虛打?qū)崌?，嚇唬嚇唬，不過(guò)最重要的還是要讓他們服你。

我左思右想，覺(jué)得我還是嚇唬不住他們，看來(lái)只能智取了。我先找膽小的女生談話，東拉西扯之后說(shuō)到班里的情況。很快就摸清了他們的底，鬧事最厲害的竟沒(méi)有心機(jī)，看著柔弱的竟是頭，呵，還來(lái)了個(gè)幕后指揮。既然這樣，那就來(lái)一個(gè)智力對(duì)決。我打聽(tīng)到他象棋下的很好，于是我來(lái)一個(gè)苦練下象棋，覺(jué)得水平差不多了，就和幾個(gè)教師中的高手切搓，覺(jué)得很有把握了，就在一天放學(xué)后，提議來(lái)一場(chǎng)象棋賽。學(xué)生是很喜歡象棋的，很快就忘記我是他們的敵人，開(kāi)始撕殺。一個(gè)個(gè)棋藝不精，紛紛敗北，最后到了頭。我激他，我知道你棋藝不錯(cuò)，但遠(yuǎn)不如我。信不信我連贏三盤？如果你輸了，你就聽(tīng)我，不能再搗亂，如果我輸了，我拜你為師，你教我下棋，怎么樣？頭斗志很高，但輸?shù)煤軕K。我繼續(xù)填料，你看，山外有山，要想不輸于人，跟我學(xué)怎么樣？

收復(fù)了頭，學(xué)生就好管了許多。后來(lái)了解加深，我發(fā)現(xiàn)他們都是些可憐的孩子。家里窮，在學(xué)校經(jīng)常吃不飽，而且學(xué)習(xí)也不好，基礎(chǔ)很差，還沒(méi)有好習(xí)慣。于是，我在自己蒸饅頭時(shí)就多蒸一籠，拿來(lái)讓他們分吃，原諒我當(dāng)時(shí)也很窮，只能這樣了。至于學(xué)習(xí)，頭是個(gè)聰明人，我在教一兩招象棋時(shí)，更多教他基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓他去教他其他同學(xué)。頭的組織能力很強(qiáng)，學(xué)生都聽(tīng)他，效果很好。

因?yàn)槲遗c學(xué)生關(guān)系融洽了許多，學(xué)生也開(kāi)始聽(tīng)我，服我。我就開(kāi)始給他們定規(guī)矩，必須遵守，慢慢培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。畢竟是學(xué)生，越矩時(shí)有發(fā)生，我要求學(xué)生互相監(jiān)督，不得縱容，否則會(huì)受到額外增加學(xué)習(xí)或勞動(dòng)量的懲罰，裁量權(quán)在我這，執(zhí)行權(quán)在學(xué)主之間。農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境都是師生自己維護(hù)，勞動(dòng)量還是很大的。要跑很遠(yuǎn)打水，提到樓上拖教室，宿舍，拖辦公室，拖樓道，等等，一趟趟，很不容易。打掃院落，修剪花木，清理花池草坪等，都是師生自己做。

關(guān)心他們，教導(dǎo)他們，慢慢地，野馬一樣的孩子變得規(guī)矩，懂事，喜歡圍繞在我身邊。我努力提高自己的講課水平，盡量通俗易懂，讓學(xué)生喜歡我的課。自此，我的教學(xué)生涯變得順暢。

親其師，信其道。我發(fā)現(xiàn)，征服學(xué)生的不是懲戒，而是老師自身的人格魅力。

時(shí)代不同了，如果我是老師我覺(jué)得不會(huì)要懲戒權(quán)，眼下有一些”愛(ài)子”家長(zhǎng)的不理解，長(zhǎng)有頑子壞恨在心的報(bào)復(fù)(已有先例)，只要自己盡職盡責(zé)盡心，無(wú)愧疚的敢說(shuō)”我是名合格的人民教師”就足夠了。

教育孩子單靠打罵是不行的，而是用行動(dòng)感染孩子！以前我們那個(gè)年代老師打?qū)W生，學(xué)生都很怕，也聽(tīng)老師的，因?yàn)榧议L(zhǎng)要求老師嚴(yán)厲，回家告狀也沒(méi)用，說(shuō)了更是被責(zé)怪，所以也就乖乖了聽(tīng)話了！

現(xiàn)在的孩子誰(shuí)敢打？說(shuō)多了都跳樓，原因是我們家長(zhǎng)從小太寵溺了，這打了就會(huì)上報(bào)，老師是大錯(cuò)之源，所以沒(méi)人敢打，也不敢再多說(shuō)了，大學(xué)校園睡成一片的照片也是很好的例子！

面對(duì)孩子從小一路走來(lái)的“小皇帝″氣勢(shì)，學(xué)校老師也是很難面對(duì)！

其實(shí)在講課中如果用感人的事例影響孩子，老師平時(shí)也很負(fù)責(zé)，自己身上有很多善舉，對(duì)弱小人與動(dòng)物的善舉，有愛(ài)心，當(dāng)孩子有惰性時(shí)，你會(huì)給孩子講講未來(lái)走向社會(huì)的殘酷現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有父母供養(yǎng)你會(huì)怎樣等等？很多時(shí)候是你的為人、專業(yè)過(guò)硬、講課幽默，互動(dòng)式教學(xué)，吸引孩子，孩子沒(méi)有不聽(tīng)話的！

在教學(xué)中不論孩子以前有多不好，只要一個(gè)月，孩子很快變好，所以我發(fā)現(xiàn)老師的引導(dǎo)及影響很關(guān)鍵！

教孩子內(nèi)心有愛(ài)，有愛(ài)才有責(zé)任，有了責(zé)任才會(huì)努力，之后你不管，他們自己也就努力了！

長(zhǎng)期以來(lái)，廣大教師受制于“不準(zhǔn)體罰和變相體罰學(xué)生”各項(xiàng)法律法規(guī)制度的要求，面對(duì)不聽(tīng)話的學(xué)生顯得非常無(wú)力和無(wú)奈?？梢哉f(shuō)，這對(duì)教育的消極影響是巨大的，甚至是致命的。不聽(tīng)話的學(xué)生不是生來(lái)就不聽(tīng)話，而是教育制度的漏洞造就出來(lái)的，這個(gè)漏洞就是沒(méi)有給教師明確地賦予教育懲戒權(quán)。

一、我就是教師，我當(dāng)然需要懲戒權(quán)。

一個(gè)沒(méi)有懲戒權(quán)的教師，不是一個(gè)完整的教師。教師不能僅僅擁有對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的表彰獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)，還要擁有對(duì)不服從管教的學(xué)生的懲戒權(quán)，否則，教師面對(duì)這部分頑劣的學(xué)生就會(huì)失去教育手段和教育能力。一旦教師被置于一個(gè)弱者的位置，教師就不可能正常履職，教育就無(wú)法健康運(yùn)行。表面上受害的是教師，真正受害的是學(xué)生；表面上受害的是教育，真正受害的是國(guó)家和民族。

我需要懲戒權(quán)，我需要讓自己成為一個(gè)完整的教師，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)教師的真正使命不是為了自己，而是為了學(xué)生，為了國(guó)家和民族。

二、如果我擁有懲戒權(quán)，就一定會(huì)依法施教，懲戒頑劣與學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生。

第一，作為教師，我必須對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，即使是頑劣與學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生，也沒(méi)有理由放棄。不放棄，就要使用適當(dāng)?shù)慕逃侄?，懲戒是必要的?/p>

第二，如果擁有懲戒權(quán)，就有了懲戒頑劣與學(xué)習(xí)不用心學(xué)生的底氣。有不有懲戒權(quán)，教師施教的自信心是完全不一樣的。沒(méi)有了后顧之憂，為什么不理直氣壯地做自己該做的事情？

第三，我會(huì)依法行使懲戒權(quán)，不能讓自己的行為超出法律規(guī)定的范圍。

三、教師的懲戒權(quán)指日可待。

近日，國(guó)家頒布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》明確指出：“制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)?！边@就說(shuō)明，明確教師教育懲戒權(quán)已經(jīng)正式納入議事日程。我們完全有理由相信這個(gè)實(shí)施細(xì)則很快就能出臺(tái)，那樣，廣大教師行使教育懲戒權(quán)就真正有了法律保障。

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