幾千年來(lái)，中華民族一直領(lǐng)先于世界，但是數(shù)百年來(lái)，由于“重文輕理”和其他的一些原因，中國(guó)在世界上落后了，落后的根源就在于科學(xué)。世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)?？萍际且粋€(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，是社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力，這個(gè)在全世界已成為共識(shí)，科技的落后直接造成整個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力下降。一個(gè)國(guó)家的科技發(fā)展水平取決于民眾對(duì)科學(xué)的認(rèn)知，在認(rèn)知水平高的基礎(chǔ)上形成一種民眾熱愛(ài)科學(xué)和尊重科學(xué)的氛圍，以及都來(lái)參與科學(xué)研究和討論的氛圍，在這種氛圍中不斷地推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展。目前阻礙中國(guó)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題是民眾對(duì)科學(xué)的認(rèn)知，有這樣一個(gè)問(wèn)題：世界上最聰明的人是誰(shuí)？如果問(wèn)一個(gè)西方人，多半會(huì)說(shuō)是愛(ài)因斯坦；如果問(wèn)一個(gè)中國(guó)人，多半會(huì)說(shuō)是諸葛亮。我們都知道愛(ài)因斯坦是搞科學(xué)的，諸葛亮是搞謀略的，對(duì)科學(xué)的認(rèn)知水平低已經(jīng)沉淀于民族的意識(shí)中，這種意識(shí)不改變很難從根本上改變中國(guó)科技落后美日歐的現(xiàn)狀，如何改變呢？辦法就是提高國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)全體公民對(duì)科學(xué)知識(shí)認(rèn)知水平，讓大眾切實(shí)認(rèn)識(shí)到推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的是科技，提高人民生活水平的也是科技。公眾的科學(xué)素養(yǎng)可以反映出國(guó)民對(duì)于科學(xué)的認(rèn)知水平，瑞典公民2005年具有科學(xué)素質(zhì)的比例已經(jīng)達(dá)到28%，美國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)在2000年比重已達(dá)到了17%，到2019年達(dá)到31%，而2020年我國(guó)具備科學(xué)素養(yǎng)的公民比例剛過(guò)10%，這個(gè)數(shù)字意味著，每100人中，僅有10人具備基本公民科學(xué)素質(zhì)，與歐美差了二十多年。2014年我國(guó)每萬(wàn)名就業(yè)人員的R&D研究人員的數(shù)量在R&D人員總量超過(guò)10萬(wàn)人的國(guó)家排名中倒數(shù)第2，僅為19.7人，發(fā)達(dá)國(guó)家這一指標(biāo)值普遍是中國(guó)的4倍以上，其中韓國(guó)134.9人，日本104.7人，美國(guó)87.4人。目前中國(guó)的科研人員總數(shù)位于世界第一，但是和美日歐相比顯得大而不強(qiáng)，也就是國(guó)際頂尖的科學(xué)家少，這一點(diǎn)可以從我國(guó)至今沒(méi)有獲得過(guò)自然科學(xué)領(lǐng)域的諾貝爾獎(jiǎng)看出來(lái)。

公眾的科學(xué)素養(yǎng)低是“錢學(xué)森之問(wèn)”產(chǎn)生的一個(gè)重要原因，因?yàn)閲?guó)際頂尖的科學(xué)家少和公民科學(xué)素養(yǎng)低這兩者之間存在因果關(guān)系，如果把科學(xué)巨匠比做參天大樹(shù)的話，那么公眾的科學(xué)素養(yǎng)就是土壤，公眾的科學(xué)素養(yǎng)低造成培育科學(xué)家的土壤貧瘠，只有公眾科學(xué)素養(yǎng)之土壤肥沃了，才能培養(yǎng)出世界級(jí)的科學(xué)家。原理很簡(jiǎn)單，在人群中不乏具有科學(xué)家天賦或具有科學(xué)研究潛質(zhì)的人，但低的公眾科學(xué)素養(yǎng)造成這些人接觸科學(xué)的幾率降低，也許有些天賦或潛質(zhì)極好的人一生也接觸不到自己擅長(zhǎng)的科學(xué)領(lǐng)域，發(fā)揮不了自己的專長(zhǎng)，也就不能用自己的專長(zhǎng)為這個(gè)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。如何提高全體國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)呢？靠的是中小學(xué)時(shí)期的科學(xué)教育，也就是科學(xué)課。2008年，美國(guó)14歲少年威爾遜建造了核聚變反應(yīng)堆，成為世界上完成核聚變裝置最年輕的人。14歲，一個(gè)初二的學(xué)生，在中國(guó)還在教室里背英語(yǔ)，而在美國(guó)已經(jīng)接觸到了最前沿的科學(xué)只知識(shí)。2015年，美國(guó)華盛頓州西雅圖市的兩名小學(xué)生將自制的飛行器送到了23774米的太空邊緣，并為此受邀訪問(wèn)白宮……其實(shí)在中國(guó)也從不缺乏科學(xué)方面的天才，但由于小時(shí)候得不到科學(xué)啟蒙教育而失去發(fā)展機(jī)會(huì)，在北京市通州區(qū)漷縣鎮(zhèn)馬務(wù)村，有一個(gè)名字叫吳玉祿的農(nóng)民，這個(gè)人可以說(shuō)是個(gè)世界上少有的機(jī)器人天才，在只上過(guò)小學(xué)的情況下，獨(dú)自制作了許多令世人驚嘆的機(jī)器人，甚至受邀到大學(xué)講演。假如他在小時(shí)候就接觸到有關(guān)機(jī)器人和自動(dòng)化的原理，很早以前就接觸到自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，并且沿著這條脈絡(luò)發(fā)展下去，那么他現(xiàn)在絕對(duì)不會(huì)呆在自己簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室，制作著那些在專業(yè)人士看來(lái)很粗糙的機(jī)器人，而是會(huì)成為中國(guó)機(jī)器人制作領(lǐng)域趕超日美的中堅(jiān)力量。在人群中像吳玉祿一樣的各方面的天才有很多，只是他們從小就沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，從小就沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，更沒(méi)有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，也就沒(méi)有機(jī)會(huì)為國(guó)家的科技作出貢獻(xiàn)，這對(duì)于像中國(guó)這個(gè)的的人力資源最多的國(guó)家來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種巨大的浪費(fèi)，因?yàn)槿丝诙嘁馕吨鴵碛懈鞣N天賦的人也多。

在人類科技發(fā)展史早期，中國(guó)的科技世界領(lǐng)先，明朝以前幾千年的時(shí)間都是這樣，四大發(fā)明就屬于那個(gè)時(shí)間段，那時(shí)世界各國(guó)都沒(méi)有意識(shí)到科技的重要性，科學(xué)研究一般屬于民間；而當(dāng)科學(xué)研究變成政府行為和國(guó)家意志時(shí)，中國(guó)就落后了，到今天四大發(fā)明的記錄已沒(méi)有一項(xiàng)屬于中國(guó)，這不能不說(shuō)是一種悲哀。是四大發(fā)明后代們的智商降低了嗎？不，是科學(xué)教育跟不上所造成，因?yàn)閲?guó)民的科學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)科學(xué)的興趣主要是在基礎(chǔ)教育階段形成的，而在中國(guó)的基礎(chǔ)教育中科學(xué)教育落后于世界?？梢宰鲆幌卤容^，在對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，科學(xué)和英語(yǔ)哪個(gè)重要？答案肯定是科學(xué)。但現(xiàn)實(shí)是在基礎(chǔ)教育中的科學(xué)課還處于“副科”地位，外語(yǔ)課被從上到下“不適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)和加強(qiáng)”，科學(xué)課受到冷落，課時(shí)也無(wú)法保證。與之形成鮮明對(duì)比的是，上世紀(jì)80年代以來(lái)，美國(guó)、加拿大、法國(guó)等數(shù)十個(gè)國(guó)家強(qiáng)化了這門(mén)課的主干地位，因?yàn)檫@是關(guān)乎一個(gè)國(guó)家未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力?？茖W(xué)課從幼兒園開(kāi)始就是美國(guó)教育的主課之一，跟數(shù)學(xué)、英文一起占用同等課時(shí)。早在20年前科學(xué)課便成為英國(guó)的小學(xué)3門(mén)核心課程之一，日本和英國(guó)小學(xué)就有工業(yè)設(shè)計(jì)課。2014年開(kāi)始，英國(guó)就將編程列入每所學(xué)校的必修課程。2018年，芬蘭將編程作為其課程的核心，讓全國(guó)的小學(xué)生更早地接觸到這種新的共同語(yǔ)言。

中小學(xué)特別是小學(xué)科學(xué)課應(yīng)該教授哪些內(nèi)容呢？是讓學(xué)生從小就背會(huì)很多科學(xué)的理論知識(shí)嗎？背的再多，如果學(xué)生不感興趣，那就是負(fù)擔(dān)，就會(huì)起相反的作用。科學(xué)課應(yīng)該把學(xué)生的“興趣”放在最核心的位置，而實(shí)際中卻是以學(xué)習(xí)“知識(shí)”為核心，更有甚者，一些地方還要對(duì)科學(xué)課進(jìn)行考試，學(xué)生還要背一些自然現(xiàn)象背后的科學(xué)道理。本來(lái)小孩兒對(duì)于物理、化學(xué)、生物等科學(xué)是很感興趣的，但是在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和不停地考試這兩者共同的作用下“興趣”消失殆盡，甚至厭煩，這也正是改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)了西方很多東西，但是最核心的“熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)”沒(méi)有學(xué)到的原因?？茖W(xué)歸根到底是一種探究活動(dòng)，為什么一個(gè)美國(guó)的小學(xué)生可以寫(xiě)出上萬(wàn)字的科學(xué)論文，其興趣起著核心作用，正是在興趣的驅(qū)使下他才會(huì)主動(dòng)去通過(guò)書(shū)籍網(wǎng)絡(luò)等各方面的途徑去查找資料進(jìn)而完成論文。對(duì)科學(xué)的興趣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很重要，一旦學(xué)生失去了對(duì)科學(xué)的興趣，那么在中小學(xué)學(xué)習(xí)再多的知識(shí)也沒(méi)用。一個(gè)小孩兒天生對(duì)科學(xué)感興趣，即便是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很差的小孩兒或老師眼中的“雙差生”，他對(duì)于各種自然現(xiàn)象和科學(xué)依然保持著興趣；即便是一個(gè)初中輟學(xué)的孩子，依然對(duì)大爆炸和原子彈抱有興趣。對(duì)科學(xué)的興趣與人的年齡負(fù)相關(guān)，年齡越小對(duì)科學(xué)的興趣越高，當(dāng)一個(gè)人年齡大了，家庭事業(yè)的事兒也多了，再讓他去關(guān)注科學(xué)原理就難了，也就是說(shuō)一個(gè)人如果小時(shí)候?qū)茖W(xué)喪失了興趣，那么長(zhǎng)大后再對(duì)科學(xué)感興趣的可能是很小的，而我們知道興趣是最好的老師，那些偉大的科學(xué)家對(duì)科學(xué)的興趣無(wú)不是從小就開(kāi)始的。所以科學(xué)課首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，應(yīng)該以“興趣”為導(dǎo)向，也就是前面說(shuō)的：學(xué)生的頭腦“不是一個(gè)等待填充的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把。”六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元是《生物與環(huán)境》，在這一單元學(xué)生“通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較仙人掌和龜背竹的耐旱能力”，像這樣的通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握理論的教學(xué)內(nèi)容對(duì)小孩子的吸引力并不強(qiáng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等知識(shí)應(yīng)該按照由易到難由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的次序，但科學(xué)是個(gè)例外，不能按照這個(gè)次序，因?yàn)樵绞巧願(yuàn)W的科學(xué)越能激起學(xué)生的興趣。小學(xué)生特別是五六年級(jí)的學(xué)生感興趣的并不是仙人掌和龜背竹誰(shuí)最耐旱，也不是綠色社區(qū)調(diào)查、養(yǎng)好小金魚(yú)和雨具的改進(jìn)等，而是黑洞是什么？宇宙是怎樣形成的？原子彈是怎樣造出來(lái)的？相對(duì)論是什么？……這些才是學(xué)生感興趣的。在美國(guó)，初中生就開(kāi)始接觸愛(ài)因斯坦的相對(duì)論和DNA、RNA等分子生物學(xué)等前沿科技；物質(zhì)是由基本粒子組成、核電站的工作過(guò)程等小學(xué)生感興趣；原子彈是怎樣爆炸的、什么是人工智能他們也感興趣。在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究這科學(xué)研究的三種類型中，最重要的是基礎(chǔ)研究，中國(guó)在科技上與美國(guó)差距最大的也正是基礎(chǔ)研究，基礎(chǔ)研究沒(méi)有功利性，而小孩子對(duì)于科學(xué)的興趣也沒(méi)有功利性，這一點(diǎn)是相同的。如果是一個(gè)成年人進(jìn)行科學(xué)研究的話，功利性的比重就會(huì)增加很多，所以在中小學(xué)時(shí)期是進(jìn)行基礎(chǔ)科學(xué)啟蒙教育最重要的階段。

中小學(xué)科學(xué)教育除了以“興趣”為核心之外還要“全面”，要盡可能多的涉及科學(xué)的各個(gè)方面，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)有所不同，應(yīng)盡可能使有天賦的學(xué)生都能接觸到其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，盡量使每一個(gè)“吳玉祿”都能接觸到自己的興趣點(diǎn)。當(dāng)然，這種“全面”是建立在了解的基礎(chǔ)上，而不是去學(xué)習(xí)或死記硬背其中的定理和規(guī)律等。有人說(shuō)小學(xué)生學(xué)什么高深的科學(xué)知識(shí)，那些是大學(xué)生學(xué)的，他們能懂嗎？答案是他們能懂！德國(guó)數(shù)學(xué)家原哥廷根大學(xué)教授希爾伯頓說(shuō)，哥廷根大街上任何一個(gè)學(xué)童都可以弄懂狹義相對(duì)論；《時(shí)間簡(jiǎn)史》初中生也可以看懂，很多高深的科學(xué)知識(shí)他們是能理解也有興趣去理解的：黑洞的形成過(guò)程，也就是大的恒星爆炸后內(nèi)部受壓形成的，他們能理解吧；錢德拉塞卡極限，也就是并不是所有的恒星都能形成黑洞，只有體積超過(guò)太陽(yáng)1.44倍的恒星才會(huì)形成黑洞，他們能理解吧；再如一堆沙子變成硅錠，制成晶圓進(jìn)行感光，然后刻蝕、沉積、互連，最后制成科技含量最高的產(chǎn)品——芯片的生產(chǎn)過(guò)程學(xué)生完全能看懂；再如開(kāi)普勒三大定律（屬于高中知識(shí)）中的第二條：對(duì)任意一個(gè)行星來(lái)說(shuō)，它與太陽(yáng)的連線在相等的時(shí)間內(nèi)掃過(guò)的面積相等，這個(gè)定律如果要讓學(xué)生證明的話需要高深的知識(shí)，但小學(xué)生是完全可以看懂的……總之，成百上千的科學(xué)定理中小學(xué)生大多都可以理解。在科學(xué)定理的理解、背誦、證明這三方面中，最難的是“證明”，最需要的是“理解”，最不需要的是“背誦”，而在基礎(chǔ)教育中由于考試的原因最重要的就是背誦，牛頓力學(xué)定律要求背誦，元素周期表需要背誦……但是當(dāng)一個(gè)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，沒(méi)人限制他去翻書(shū)?，F(xiàn)代的自然科學(xué)包括物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、地球科學(xué)、生命科學(xué)、心理學(xué)六大類，其中每一大類有包括很多的分類，例如物理學(xué)又分為力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、電磁學(xué)、相對(duì)論、粒子物理學(xué)、原子核物理學(xué)、原子與分子物理學(xué)、固體物理學(xué)、凝聚態(tài)物理學(xué)、激光物理學(xué)、等離子體物理學(xué)、地球物理學(xué)、生物物理學(xué)、天體物理學(xué)等等，這其中的力學(xué)又分為靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、流體力學(xué)、分析力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、固體力學(xué)、材料力學(xué)、復(fù)合材料力學(xué)、流變學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、塑性力學(xué)、爆炸力學(xué) 、磁流體力學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)、理性力學(xué)、天體力學(xué)……還有化學(xué)的、天文學(xué)的、地球科學(xué)的、生命科學(xué)的等所有的這些學(xué)科加起來(lái)有數(shù)千種，這其中大多數(shù)中小學(xué)生都可以去了解，而現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材以及初中的物理、化學(xué)、生物等課程僅僅抓住了其中極小的一部分進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并且還是以背“知識(shí)”為主，就像一口井，面小且深，這樣的結(jié)果是科學(xué)教育嚴(yán)重落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)14歲的孩子建成核聚變反應(yīng)堆的事情，知識(shí)面窄嚴(yán)重抑制了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，進(jìn)而影響整個(gè)國(guó)家科技科技的發(fā)展。河南教育報(bào)刊社編寫(xiě)的六年級(jí)科學(xué)教材下冊(cè)分四個(gè)單元，分別是《人類祖先的足跡》、《綠色社區(qū)調(diào)查》、《養(yǎng)好小金魚(yú)》和《雨具的改進(jìn)》，這就是一個(gè)六年級(jí)學(xué)生用半年時(shí)間所學(xué)科學(xué)課的全部?jī)?nèi)容，且不說(shuō)這些淺的科學(xué)知識(shí)學(xué)生是否感興趣，單單說(shuō)一個(gè)13歲的學(xué)生用一學(xué)期的時(shí)間僅僅學(xué)了這么一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)于科學(xué)的知識(shí)，這對(duì)于小學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心和渴求形成巨大的反差，按照這樣的速率整個(gè)小學(xué)甚至初中九年時(shí)間又能了解多少科學(xué)知識(shí)？對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成又會(huì)有多少幫助？對(duì)科學(xué)進(jìn)行“全面”了解也符合小孩兒身心發(fā)展的規(guī)律，因?yàn)樾『⑾矚g新奇的東西，即使他感興趣的東西看的時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)失去興趣的，不斷出現(xiàn)新的事物才可以滿足他們的好奇心。當(dāng)這些科學(xué)知識(shí)以圖文并茂或者動(dòng)態(tài)的形式不斷出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣——當(dāng)學(xué)生看到哈勃深場(chǎng)，他們會(huì)震撼于宇宙的絢爛多彩；當(dāng)他們看到高檔數(shù)控機(jī)床加工巨型螺旋槳的過(guò)程，他們才會(huì)感受到于現(xiàn)代的工業(yè)之美；當(dāng)他們看到AK47連續(xù)擊發(fā)子彈和噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)等各種機(jī)械的動(dòng)態(tài)過(guò)程后，他們才會(huì)知道科技原來(lái)是如此巧妙；當(dāng)他們看到指甲大小的芯片內(nèi)部竟有高樓大廈般復(fù)雜的結(jié)構(gòu)時(shí)，他們會(huì)驚嘆于現(xiàn)代科技的無(wú)所不能；當(dāng)他們看到第三拉格朗日點(diǎn)時(shí)，會(huì)強(qiáng)烈的激發(fā)起他們的好奇心；當(dāng)他們了解了質(zhì)能方程和薛定諤貓后，他們才會(huì)知道科學(xué)的表現(xiàn)方式是如此的簡(jiǎn)潔……

科學(xué)課的第三個(gè)要素是與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)今世界的科學(xué)種類不僅數(shù)量多，而且發(fā)展日新月異，新的學(xué)科不斷地出現(xiàn)，而小學(xué)科學(xué)教材卻跟不上時(shí)代的發(fā)展，有些教材甚至十年不變。一個(gè)小學(xué)生即便學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)最前沿的科學(xué)知識(shí)，到了其大學(xué)畢業(yè)后那些知識(shí)也已過(guò)時(shí)，何況還接觸不到？石墨烯、人工智能、生物工程、量子技術(shù)等，中小學(xué)生對(duì)這些最前沿的科學(xué)技術(shù)不僅感興趣，而且開(kāi)闊了視野，為他們以后的科學(xué)素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

科學(xué)課第四個(gè)要素是親近大自然中和實(shí)踐，因?yàn)槿祟愖畛醯目茖W(xué)來(lái)源于大自然，來(lái)源于生產(chǎn)勞動(dòng)中的社會(huì)實(shí)踐，然后才一步步的走入實(shí)驗(yàn)室，最后從實(shí)驗(yàn)室再進(jìn)入社會(huì)，小學(xué)生的科學(xué)教育也應(yīng)該遵循這樣一個(gè)過(guò)程。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，人類最初的科學(xué)知識(shí)來(lái)源于對(duì)天空的觀察，小孩兒對(duì)科學(xué)的興趣也大多數(shù)始于星空，但中國(guó)的中小學(xué)生有幾個(gè)用天文望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)過(guò)星空？讓學(xué)生不停地在教室里學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，既不符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，有不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，坐在教室里學(xué)習(xí)十節(jié)天文學(xué)課，不如讓學(xué)生用天文望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)一次木星光環(huán)。美國(guó)和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的小學(xué)生經(jīng)常去野外活動(dòng)，去親近大自然。在大自然中，學(xué)生們可以觀察昆蟲(chóng)，觀察巖石……可以去體會(huì)大自然中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。在學(xué)校，所有的學(xué)生都要參加大量的科學(xué)小制作，而不是個(gè)別學(xué)生的“專利”；他們應(yīng)該進(jìn)入社會(huì)去觀察各種各樣的機(jī)械設(shè)備，探究其中的原理，也可以去設(shè)計(jì)一些東西解決社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)他們的科學(xué)興趣。